Área de Conhecimento: Língua. Portuguesa (questões de prova)

1. A partir da ênfase atribuída a um determinado fator da comunicação, estabelecemos uma ou mais funções. Quais são elas?

Uma mesma mensagem pode apresentar muitos significados dependendo de sua finalidade e da compreensão do sentido de sua finalidade.

Sendo assim, a linguagem pode servir para expressar sentimentos, emoções, desejos, transmitir conteúdo intelectual, aproximar ou rejeitar contatos, conquistar ou hostilizar pessoas, ordenar ou apenas quebrar o silêncio.

São elas:
Referencial – Quando objetiva transmitir informações, sem comentários ou juízos, criar textos informativos, objetivos e enxutos.

Emotiva – Quando é focada na presença do emissor, seus juízos e sentimentos, com textos críticos e subjetivos.

Conativa – Quando o foco é o destinatário, o texto é imperativo, sedutor, persuasivo.

Fática – Quando a ênfase é o canal, nessa função a preocupação é o veículo de comunicação utilizado, os textos buscam facilitar a comunicação.

Metalingüística – Quando o destaque esta no código, (falado ou escrito), os textos são explicativos com a linguagem como tema.

Poética – Quando tem o foco na mensagem, que é realçada pelo, ritmo, sonoridade e estrutura, os textos valorizam a informação por meio da forma da  mensagem

2. Diferencie significante e significado.

Significante é a parte física da palavra (os fonemas e as letras). Significado é o sentido da palavra que provoca na mente do ouvinte ou do leitor uma imagem ou uma idéia.

3. Klein afirma que deve-se superar o trabalho baseado nas redações, sugerindo o trabalho com o texto. Quais as diferenças entre os dois métodos?

A utilização do trabalho baseado nas redações deve ser substituída pelo trabalho com textos, pois as redações são utilizadas na sala de aula unicamente para ver se o aluno sabe escrever e não para interagir com alguém. O texto, por sua vez, tem utilidade prática e social, visto que ao se trabalhar com eles supõe-se que exista um interlocutor e por isso o escritor precisa pensar em alguns fatores ao escrevê-lo, como por exemplo, o objetivo desse texto, a linguagem que deverá utilizar etc, tendo como base situações reais de uso. Com esse trabalho, pode-se aprender os conteúdos da gramática sem ter que decorar regras da língua, ao mesmo tempo em que se faz uso social da língua portuguesa.

4. Porque a cartilha não é útil para a compreensão dos aspectos de coesão e coerência textual?

A Cartilha não é útil para a compreensão dos aspectos de coesão e coerência textual porque na tentativa de simplificar os textos, elimina as relações lingüísticas e de sentido,trabalhando com palavras isoladas ou com frases isoladas. Por essa razão, é importante, para o desenvolvimento de esse conteúdo trabalhar com textos reais

Ao passar aos alunos textos produzidos por códigos, esses textos (cartilha) perdem as características do discurso real.Esses textos são elaborados para a memorização de códigos e regras gramaticais,embora corretos faltam elementos importantes da textualidade, a coesão e a coerência que são tão importantes ,como o emprego correto das letras. Os textos das cartilhas são sem sentidos, não se assemelham a realidade da vida cotidiana.

5. Explique a diferença entre leitura compreensiva e leitura interpretativa.

Compreensiva: Capacidade de o aluno entender e captar a estrutura e temática do texto, reconhecer ecaptar os tópicos principais, conhecer as regras textuais e depreender as significações de palavras novas, fazendo inferências sobre o sentido do texto. Pois, por meio das inferências o leitor amplia seus conhecimentos É o ato ou a faculdade de entender a idéia proposta, permitindo-lhe apreender seu sentido ou significado. Interpretação: A interpretação é a capacidade de o leitor utilizar o julgamento crítico no momento da leitura. Esta capacidade pode ser ampliada mediante os conhecimentos de mundo, e através deles o leitor pode reformular seus conceitos sobre o tema abordado. No qual expande sua leitura, faz ligações com os conhecimentos que possui, ao fazê-lo ele estabelece a interpretação, extraindo o sentido, retira conclusões, fazer considerações, julgar, avalia e fazer uma nova leitura a partir das inferências realizadas.

6. Considera-se que o processo de comunicação verbal apóia-se em um conjunto de seis fatores. Quais são eles?

Para que a comunicação aconteça por meio do código verbal, são necessários seis elementos básicos:

1-Emissor: Quem deseja comunicar-se enviando determinadas mensagens a alguém.

2-Receptor: A quem a mensagem se destina.

3-Referente (ou contexto) : O assunto que envolve a mensagem.

4-Canal: O meio material, suporte físico que transporta a mensagem.

5-Mensagem: As informações transmitidas.

6-Código: Sistema de elementos lingüísticos e de regras para combiná-los, conhecido tanto pelo emissor como pelo receptor. Quando se considera a comunicação verbal, o código é uma Língua em sua modalidade oral ou escrita.

7. Explique língua e linguagem.

Linguagem é a capacidade  humana de comunicar-se a língua é o conjunto de signos e suas regras de  combinação partilhada pelo membro de uma comunidade.


Minha resposta - Língua é um sistema de signos convencionais usado pelos membros de uma mesma comunidade ou, um conjunto de signos e formas de comunicar esses signos partilhados pelos membros de uma comunidade

Linguagem é qualquer meio de representar e comunicar a realidade, por meio de signos convencionais, minimamente organizados.

8. Explique a afirmação de LURIA, de que “a linguagem muda essencialmente os processos de atenção do homem”

O autor afirma que o animal tem a sua atenção focada no caráter imediato, ou seja, o animal têm sua atenção no que percebe ou vê, seja pela força, novidade ou distinção biológica do objeto. O homem por possuir a linguagem tem sua atenção modificada e consegue dirigi-la arbitrariamente, pois não necessita ver ou perceber os objetos para distingui-los ou mesmo mencioná-los, porque o desenvolvimento da linguagem permite que ele nomeie os objetos, os assimile e posteriormente discrimine sozinho todos os objetos nomeados, sua utilidade, características...  Isso torna a sua atenção muito mais ampla que a imediata, ela se torna dirigível e arbitrária.

9. O que é ideologia e qual sua relação com a linguagem?

Ideologia é a visão de mundo de uma determinada classe social, a qual não revela claramente o modo real como suas relações sociais foram produzidas e a origem das formas sociais de explorarão econômica e de dominação política. Esse ocultamento da realidade social é o que se denomina de ideologia.

Uma vez que a linguagem veicula ideologia, compreender essa relação obriga na atividade de interpretação dos discursos, a considerar a presença de conteúdos ideológicos leitura, então, deverá pautar-se numa analise do texto e do contexto de sua produção, como exercício para se apreender o conteúdo ideológico do texto.

A ideologia é a interpretação de sentidos em certa direção, determinada pela relação da linguagem com a história, em seus mecanismos imaginários. Linguagem e mundo se refletem, no sentido da refração, do efeito (imaginário) existe uma contradição entre o mundo e a linguagem e a ideologia é trabalho dessa contradição. A ideologia procura assim legitimar a ação de aceitação de certas posições sociais e políticas, por meio de uma linguagem, como por exemplo;  quando a linguagem atua neste sentido no caso das abreviações, tipo : ONU, OTAM, FHC, MST, PC e outras.


Minha resposta - É a visão de mundo de uma determinada classe social que não revela de forma clara como suas relações sociais são formadas, ocultando assim, sua realidade social. Ela está vinculada à linguagem pelos elementos linguísticos carregados de significação ideológicos nos atos discursivos. Dessa forma, o domínio da linguagem verbal para o desenvolvimento intelectual do aluno, entre outras, é de grande importância na inserção do sujeito em um universo discursivo, podendo exercer um papel determinante na consolidação de sua formação ideológica.

10. Conforme Platão, o que significa dizer que a linguagem é um phármakon (remédio, veneno e cosmético)?

Platão considerava que a linguagem pode ser um medicamento ou um remédio para o conhecimento, pois, pelo diálogo e pela comunicação conseguimos descobrir nossa ignorância e aprender com outros. Pode, porém, ser um veneno quando, pela sedução das palavras, nos faz aceitar, fascinado  com que vimos e lemos, sem questionar se são verdades  ou falsa. E pode ser cosmético quando serve para maquiar /dissimular ou ocultar a verdade sob as palavras.


Minha resposta - De acordo com Platão, Pode ser como um remédio, quando pelo diálogo com outros descobrimos a nossa ignorância e a procuramos corrigir;

Pode ser como um veneno, quando seduzidos a aceitar determinados conteúdos que vemos sem nos preocuparmos com sua autenticidade ou veracidade;

Pode ser como um cosmético no sentido de disfarçar ou ocultar a verdade das palavras.

11. O português brasileiro apresenta uma relação biunívoca entre letras e fonemas? Explique

As relações regulares ou biunívocas são aquelas que representam sempre um único e mesmo fonema EX: o fonema B ,só pode ser representado pelo fonema /b/ são regulares a letra B,F,P,T,V

E que a Língua  Portuguesa falada em nosso país, apresenta um numero maior de fonemas do que o numero de letras de que se dispõe o alfabeto, concluímos que os conjuntos são desiguais.

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12.   Consideramos que um bom texto apresenta uma estrutura bem articulada. O que esta estrutura deve conter?

Esta estrutura dever conter:

 - Introdução: na qual se apresenta o assunto

 - Desenvolvimento: aonde são expostas as informações, as idéias e o assunto a ser abordado.

 - Conclusão: que constitui a conclusão do assunto desenvolvido 

13.  Justifique uma causa possível para a “escrita espelhada” para os alunos alfabetizados.

A falta de domínio da ação, da motricidade, não consegue organizar o temporo-espacial, e também a falta de noção de direção da palavra, sempre da esquerda para a direita.

14.   Segundo Almeida, as camadas menos privilegiadas da sociedade não falam, meramente emitem grunhidos, o que quer dizer o autor?

Ele  quer  dizer  que essas pessoas  não conseguem se expressar corretamente, falar o que sentem, falar sobre seus sonhos, sobre sua vida, seus planos, não conseguem falar sobre seus sofrimentos, falar ao mundo o que verdadeiramente deseja, NÃO CONSEGUE SE COMUNICAR CLARAMENTE, tudo isso  porque, cresceu num ambiente miserável, sem dialogo, sem interesse em ensinar algo para ele. Apenas sobreviveu a infância, e quando viu já estava indo trabalhar... Um trabalho sem palavras, apenas mecânico e isso vai se repetindo no seu ambiente familiar que passará de pai para filho. Na página 90

15. Considerando o uso da língua culta ou padrão, Max afirma que, a “variedade lingüística da casse dominante é a variedade da classe dominante”, como isso ocorre?

A língua padrão (variedade assumida como a forma ideal e correta) é a linguagem utilizada pela classe dominante. A linguagem usualmente tida como correta é aquela que em certo momento da história foi a escolhida para ser utilizada por pessoas influentes e expressa assim o poder dessa classe social. Para se ter acesso a essa classe, o domínio desta variedade lingüística é fundamental. É essencial para se ter acesso ao poder, segundo Marx.

16. Quais as principais formas de abordagem dos conteúdos num texto literário?Explique a diferença entre coesão e coerência.

A leitura/interpretação e a produção de textos literários.

A Coesão se refere a articulação dos elementos lingüísticos presentes no texto (como, por exemplo, a correta relação entre  um substantivo e um pronome pessoal).A coerência diz respeito as relações de sentido. Há coerência quando o texto não apresenta sentidos contraditórios, emitindo a atribuição de um sentido unitário ao texto.

coerência: a ligação que se estabelece entre suas partes. Contribuem para estabelecer estas relações e ligações os elementos de natureza gramatical (como os pronomes, conjunções, preposições, categorias verbais), de natureza lexical (sinônimos, antônimos, repetições) e mecanismos sintáticos (subordinação, coordenação, ordem dos vocábulos e orações).

coerência existe, sobretudo, em função da organização temporal, isto é, do modo como se marca o tempo dos acontecimentos narrados. Mas esta organização está sujeita às especificidades do gênero. Por exemplo, em um conto de assombração, os elementos coesivos acionados para garantir a unidade de sentido são distintos daqueles mobilizados para a construção de um conto de fada: a introdução da narrativa, a seleção dos fatos a serem narrados, o foco nos elementos de cenários e na caracterização de personagens (seus gestos, suas feições, seu modo de ser e agir) são elementos que precisam estar adequados à finalidade do texto, ao efeito de sentido que se quer promover.

17.  A língua pode ser usada como instrumento de poder. De que forma?

 Partindo do pressuposto que a língua apresenta formas variadas face as características de cada Região, população (urbana ou rural), peculiaridades de cada profissional e outros aspectos, ainda, assim, assume um modelo como forma ideal capaz de identificar o prestígio social de uma camada que detém o poder. Esse modelo ideal conduz a discriminação e promove a desigualdade social, por ser instrumento de poder advindo da influência da classe dominante falante, levando os integrantes da sociedade a aprimorarem-se na língua que é cada vez mais inacessível, tornando-se conteúdo limitado ao uso coloquial e trivial. Conclui-se que a língua pode ser usada como instrumento de poder aos falantes desta variante que, são capazes de compreender qualquer forma e produzir discursos atraentes, objetivando o convencimento de sua idéia, embora incompreensível para grande parte da população, visando benefícios para um grupo em detrimento de outro que, incoerentemente, encontram-se limitados ao exercício da cidadania.

18.  Conforme Faraco e Tazza, “o ato de falar ou escrever revela muito mais do que simplesmente foi dito ou escrito”. O que pode ser revelado por tais atos?

Segundo os autores, estamos sempre sensíveis aos sinais secretos expressos nas falas, e avaliando quem nos fala de modo que ultrapassa o significado escrito das palavras pronunciadas, pois através da fala das pessoas, podemos identificar imediatamente de onde elas são, se são pobres, ricas ou remediadas, se freqüentaram a escola, se lêem livros ou revistas ou se nunca leram nada, a atividade profissional, mesmo que não estejam dizendo nada em relação ao seu trabalho.

Sendo assim, diante da pessoa que nos fala, analisamos os elementos do seu discurso, realizando assim uma investigação sobre a sua forma de ser e existir.

19.  Justifique uma causa possível para a "escrita espelhada" para os alunos alfabetizados.

A falta de domínio da ação, da motricidade, não consegue organizar o temporo-espacial, e também a falta de noção de direção da palavra, sempre da esquerda para a direita.

20.  Consideramos que um bom texto apresenta uma estrutura bem articulada. O que esta estrutura deve conter?

Esta estrutura dever conter:

    - Introdução: na qual se apresenta o assunto

    - Desenvolvimento: aonde são expostas as informações, as idéias e o assunto a ser abordado.

    - Conclusão: que constitui a conclusão do assunto desenvolvido 

21.  Qual a função da reescrita do texto? E qual deve ser a atuação do professor?

A reescrita do texto é uma prática indispensável  para a aprendizagem  da língua escrita em razão de que seu desenvolvimento propicia a integração entre todas as prática pedagógicas  propostas . O professor é que escolhe o tema de acordo com os alunos, promovendo assim a interpretação desse texto, propõe questões orais, questionando os alunos sobre o texto

22.  Explique as principais características do texto literário.

Produzir bons leitores e escritores, em diferentes contextos, tendo em vista a prática social. 2) A riqueza, ou totalidade, no sentido de recursos, que os textos apresentam. Assim, ao invés de apenas memorizar regras, os alunos aprendem a gramática em situações reais de uso desta.

23.   Segundo a concepção inatista da linguagem, qual o papel do educador nos anos iniciais?

O papel do educador nos anos iniciais é apenas zelar para que o ambiente seja adequado para o desenvolvimento normal da criança.

Segundo a concepção inatista, ela defende que os fatores internos são determinantes no processo de aprendizagem. Onde, o papel do educador nos anos iniciais é interferir o mínimo possível e zelar para que o ambiente seja adequado e agradável para o desenvolvimento  espontâneo e natural da criança

24.  Considerando a teoria da "zona de desenvolvimento proximal" de Vygotsky, como se dá a ampliação do potencial de aprendizagem?

Para Vygotsky, o processo de aprendizagem deve ser olhado por uma ótica prospectiva, ou seja, não se deve focalizar o que a criança aprendeu, mas sim o que ela está aprendendo. Em nossas práticas pedagógicas, sempre procuramos prever em que tal ou qual aprendizado poderá ser útil àquela criança, não somente no momento em que é ministrado, mas para além dele. É um processo de transformação constante na trajetória das crianças. As implicações desta relação entre ensino e aprendizagem para o ensino escolar estão no fato de que este ensino deve se concentrar no que a criança está aprendendo, e não no que já aprendeu.

Vygotsky diz que todo indivíduo possui uma capacidade potencial de aprendizagem, quando nessa zona potencial ou proximal a aprendizagem se realiza há uma ampliação da inteligência e leva essa capacidade de inteligência a novos patamares.

25.  O que é ideologia e qual sua relação com a linguagem?

A ideologia é a interpretação de sentidos em certa direção, determinada pela relação da linguagem com a história, em seus mecanismos imaginários. Linguagem e mundo se refletem, no sentido da refração, do efeito (imaginário) existe uma contradição entre o mundo e a linguagem e a ideologia é trabalho dessa contradição. A ideologia procura assim legitimar a ação de aceitação de certas posições sociais e políticas, por meio de uma linguagem, como por exemplo;  quando a linguagem atua neste sentido no caso das abreviações, tipo : ONU, OTAM, FHC, MST, PC e outras.

26.  O que são operadores discursivos, ou, conectores? Cite exemplos.

são operadores discursivos, ou, conectores são palavras ou expressões que estabelecem relações entre aqueles segmentos do texto Conector discursivos. O termo é um  conector se permiti ligar duas ou mais proposições ou frases entre elas, para formar preposições ou frases mais complexas  ex-conjuções ou locuções conjuncionais que marcam relações de conjunção, disjunção, implicação, equivalência.

Operador Discursivo=Um termo é um operador quando a sua função se circunscreve a uma proposição ou frase atômica ex; não nem, apenas, pouco,um, ainda, já, quase, 

27.  O que é preconceito lingüístico?

Preconceito lingüístico é quando alguém critica o outro pela sua expressão verbal ou mesmo escrita,  cada região tem maneira locais de falar  determinadas palavras , e isso  gera estranheza quando não se é da região.

28.    Porque a concepção naturalista, diminui a importância do processo de ensino-aprendizagem?

Porque, ao partir da compreensão de que a linguagem é inata, essa concepção considera que o desenvolvimento é espontâneo e , por isso,reduz a atividade pedagógica ao simples estímulo.

29.  Considerando a intertextualidade, discorra sobre paráfrase e paródia.

Paráfrase consiste em dizer, de uma maneira diferente algo que já foi dito  por outro ou por si mesmo, são paráfrasticas, por exemplo. As seguintes expressões: “ele morreu” ele bateu as botas, ”ele passou desta para melhor”.Já a Paródia é uma forma  específica de intertextualidade que se caracteriza pela contraposição, geralmente em tom irônico , a paródia é a recriação do texto, geralmente conhecido, em tom crítico e humorístico.

30.  O que se entende por "coerência cronológica"?

Consiste em não inverter o tempo dos acontecimentos ou seja não alterar a relação entre causa e conseqüência entre antecedente e conseqüente, o tempo dos acontecimentos deve ser trabalhado a modo de não contradizer a lógica  da temporalidade, mantendo relação causa-efeito em todos os eventos contidos na narrativa.

31.  A concepção histórico-social da linguagem a entende como processo e produto da atividade humana, explique.

A linguagem, segundo esta concepção, é fruto da interação do homem com a natureza e do homem com o próprio homem. Entende, assim, a linguagem como fenômeno físico como também a entende como produto da interação social, onde haveria a intervenção consciente do homem, por isso, processo e produto da atividade humana. A linguagem só seria possível pela interação do sujeito com outros sujeitos, ou seja, a vida em sociedade, seu desenvolvimento dar-se-ia em função de características do meio social em que vive, pois, segundo Vygotsky, "na ausência do outro, o homem não se constrói homem". Para ele, a vivência em sociedade é essencial para a transformação do homem de ser biológico em ser humano. É pela APRENDIZAGEM nas relações com os outros que construímos os conhecimentos que permitem nosso desenvolvimento mental e consequentemente o desenvolvimento da linguagem.

32.   O que diz Hjelmslev ao afirmar que, para o homem, a linguagem é o "refugio nas horas solitárias em que o espírito luta contra a existência"?

A linguagem esta sempre a nossa volta pronta a envolver nossos pensamentos e sentimentos acompanhando - nos em toda nossa vida. Pg. 22

RESP.: Segundo Hjelmslev, a linguagem modela parâmetros, sentimentos, emoções, esforços, vontades e atos dos seres humanos, com ela o homem influencia e é influenciado, reflete quando está sozinho e constrói as obras literárias, filosóficas e científicas. A linguagem modela a consciência do homem e as lembranças são constituídas linguisticamente. Portanto, a linguagem tem um papel ativo na função do indivíduo.

33.   Explique a afirmação: “ao transformar a natureza, o homem transforma a si mesmo.”

O trabalho, a vida produtiva, é a vida da espécie. É através do trabalho que os homens agem sobre o mundo objetivo, transformando-o e transformando a si mesmo, e se situam como sujeito do conhecimento e da história. O homem, tendo em vista a sua própria natureza, busca transformar a natureza de forma a torná-la menos hostil à sobrevivência da espécie humana. Nesse processo o homem foi criando instrumentos, buscando servir-se deles para atingir determinados objetivos, ou seja, ele foi dando aos objetos o status de instrumento. No processo de trabalho, desde o seu primórdio, o homem torna-se capaz de produzir não apenas objetos materiais, mas de produzir a si mesmo e a outros homens, de produzir conhecimento, o que caracteriza a dimensão social do trabalho. Dessa forma, o homem, enquanto sujeito desse processo constitui-se tanto o ponto de partida quanto o ponto de chegada. Segundo Melo Neto (2004),

Ao agir sobre a natureza, o homem transforma as matérias-primas em produtos úteis e,assim,transforma suas próprias condições de vida.Portanto transforma a si mesmo.

34.  Fale sobre as funções da linguagem

Referencial – Quando objetiva transmitir informações, sem comentários ou juízos, criar textos informativos, objetivos e enxutos.

Emotiva – Quando é focada na presença do emissor, seus juízos e sentimentos, com textos críticos e subjetivos.

Conativa – Quando o foco é o destinatário, o texto é imperativo, sedutor, persuasivo.

Fática – Quando a ênfase é o canal, nessa função a preocupação é o veículo de comunicação utilizado, os textos buscam facilitar a comunicação.

Metalingüística – Quando o destaque esta no código, (falado ou escrito), os textos são explicativos com a linguagem como tema.

Poética – Quando tem o foco na mensagem, que é realçada pelo, ritmo, sonoridade e estrutura, os textos valorizam a informação por meio da forma da mensagem

35.   Qual a diferença de significante e significado.

Significante é a parte física da palavra (os fonemas e as letras). Significado é o sentido da palavra que provoca na mente do ouvinte ou do leitor uma imagem ou uma idéia.

36.   Segundo Almeida, as camadas menos privilegiadas  da sociedade não falam meramente emitem grunhidos,o que quis dizer o autor?

Ele se resume na falta de condições de sobrevivência da maioria dos brasileiros (quadro triste da vida brasileira)pois as crianças morrem antes de saber falar, quando passam  pela fase do nascer, começa apropriar-se da linguagem, mas devido a miséria nem passam dos 2 anos de idade, ele resume quanto menos se ganha menos se vive. Os brasileiros quando conversam o seu instrumento de dialogo e o do trabalho, maquinas ferramentas, enxadas etc.Ao chegar em casa cansado liga a TV que fala, fala, não consegue expor suas idéias , fraqueza, desejos , sonhos simplesmente gruham.

37.  Conforme  Faraco e Tezza o ato de falar ou escrever, revela muito mais do que simplesmente foi dito ou escrito. O que pode ser revelado por tais atos?

E que pela fala das pessoas podemos saber imediatamente da onde elas são (RJ ou Bahia etc.) se são pobres ricas ou remediadas se vão a escola ou não se lêem livros ou revistas ou se nunca leram nada, ate mesmo a atividade profissional dela, mesmo que a pessoa não tem nenhuma dessas características, somos mais sensíveis a esses sinais. Estamos sempre observando o modo de a pessoa falar.

38.  Considerando o uso da língua culta ou padrão Marx afirma que a variedade lingüística  da classe dominante é a variedade da classe dominante  . Como isto ocorre?

Ocorre porque a classe dominante assumiu uma variedade como modelo, como forma ideal e correta. Essa variedade passa. O uso de uma outra variedade sem prestigio social passa a ser mais causa de discriminação e mais uma barreira a informações e conhecimentos veiculados a variedade padrão.

39.  A língua pode ser usada como instrumento de poder. De que forma?

Em um determinado momento da historia a linguagem foi usada pelos cidadãos mais influentes da região e dos países, foi escolhido para servir de expressão do poder, da cultura deste grupo, transformando em uma única cultura, seu domínio passou a ser necessário para ter acesso ao poder.

40.  Qual a importância de trabalhar com o texto como articulador da pratica pedagógica?

E importante porque é no contexto do texto que o assunto e desenvolvido em determinados conteúdos que podem ser 


Características dos textos:
Textos não Literário (informativos)
> predomina a função utilitária. Nesse caso, o mais importante é o objetivo do texto e não a estética;
> o plano do significado se sobrepõe ao plano expressivo, ou seja, o conteúdo é o foco principal do texto e mais importante do que a expressão;
> A linguagem é predominantemente denotativa, ou seja, nesse tipo de texto evita-se o uso de figuras de linguagem para não criar ambiguidade no texto;
> Prevalece o sentido único para os enunciados;
> O texto é tangível, ou seja, pode ser modificado formalmente sem prejuízo do conteúdo.
Textos Literários:
> Prevalece a função estética (oposto ao texto não literário);
> Relevância no plano de expressão (o modo de expor as ideias)
> É intangível (intocável), não há alterações no seu conteúdo;
> Prevalece o sentido conotativo; tendo como recurso amplo as figuras de linguagem (metáfora e metonímia)
> Plurissignificação, ou seja, um mesmo enunciado é possível de múltiplas ideias. Nesse caso a ambiguidade pode significar um embelezamento do texto.

Objetivos do trabalho com textos informativos ou não literários
- a compreensão da diversidades de textos existentes;
- a compreensão das características próprias  de cada tipo de texto;
- a compreensão do repertório de recursos linguísticos disponíveis da nossa língua para construção de textos;
- a compreensão das possíveis especificidades de uso de certos recursos linguísticos, determinados pelo tipo de texto que se está produzindo.

Calendário da turma de março/2011

(válido apenas para minha turma)

FTMA – Mód.  5

05/02/12 a 11/02/12 - Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização 01, 02,03  -  Prazo máximo para solicitar Prova N3 (2.ª Chamada) do MÓD.4

12/02/12 a 18/02/12 - Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização 04, 05,06

19/02/12 a 25/02/12 Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização 07, 08 (PROVA N3 - MÓD.4 )

26/02/12 a 03/03/12 Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização 09, 10 - Fazer a Prova On-line (N2) Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Alfabetização.

04/03/12 a 10/03/12 - PROVA N1

Teorias de Currículo – Mód. 5

11/03/12 a 17/03/12 Teorias de Currículo 01, 02, 03, 04, 05

18/03/12 a 24/03/12 Teorias de Currículo 06, 07, 08, 09, 10 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.4

825/03/12 a 31/03/12 Teorias de Currículo 11, 12, 13, 14, 15

01/04/12 a 07/04/12 Teorias de Currículo 16, 17, 18, 19, 20 - Fazer a Prova On-line (N2) Teorias de Currículo.

08/04/12 a 14/04/12 Conferência: Qualidade em Educação a Distância - Jairo Jorge (PROVA N4 - MÓD.4) Prazo para rematrícula

15/04/12 a 21/04/12 - PROVA N1 + Receber Livros e VMP

Área do Conhecimento – Ling. Portuguesa – Mód. 6

22/04/12 a 28/04/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 01, 02, 03, 04, 05 - Prazo máximo para solicitar Prova N3 (2.ª Chamada) do MÓD.5

29/04/12 a 05/05/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 06, 07, 08, 09, 10

 06/05/12 a 12/05/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 11, 12, 13, 14, 15

13/05/12 a 19/05/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 16, 17, 18, 19, 20 (PROVA N3 - MÓD.5)

20/05/12 a 26/05/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 21, 22, 23, 24, 25

27/05/12 a 02/06/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 26, 27, 28, 29, 30

03/06/12 a 09/06/12 Área do Conhecimento: Língua Portuguesa 31, 32, 33, 34, 35 Fazer a Prova On-line (N2) Área do Conhecimento: Língua Portuguesa.

10/06/12 a 16/06/12 - PROVA N1

Novas Linguagens em Educação – Módulo 6

17/06/12 a 23/06/12 Novas Linguagens em Educação 01, 02, 03, 04, 05 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.5

24/06/12 a 30/06/12 Novas Linguagens em Educação 06, 07, 08, 09, 10 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.5

01/07/12 a 07/07/12 Novas Linguagens em Educação 11, 12, 13, 14 - Fazer a Prova On-line (N2) Novas Ling. em Educação

08/07/12 a 14/07/12 Arte e Formação de Professores 01, 02, 03, 04, 05, 06

15/07/12 a 21/07/12 Arte e Formação de Professores 07, 08, 09, 10, 11, 12 - Fazer a Prova On-line (N2) Arte e Formação de Professores.

22/07/12 a 28/07/12 Conferência: Construindo a escola com saberes e prazeres - Sandra Cornelsen  PROVA N4 - MÓD.5 Prazo para rematrícula

29/07/12 a 04/08/12 - PROVA N1 + Receber Livros e VMP

Estágio 1 – Anos iniciais do ensino Fundamental

 Psicologia e Educação – Módulo 7

05/08/12 a 11/08/12 Psicologia e Educação 01, 02, 03, 04 - Prazo máximo para solicitar Prova N3 (2.ª Chamada) do MÓD. 6

12/08/12 a 18/08/12 Psicologia e Educação 05, 06, 07, 08

19/08/12 a 25/08/12 Psicologia e Educação 09, 10, 11, 12

26/08/12 a 01/09/12 Psicologia e Educação 13, 14, 15, 16

02/09/12 a 08/09/12 Psicologia e Educação 17, 18, 19, 20 PROVA N3 - MÓD.6  Fazer a Prova On-line (N2) Psicologia e Educação

Educação Inclusiva – Módulo 7

09/09/12 a 15/09/12 Educação Inclusiva 01, 02, 03, 04, 05

16/09/12 a 22/09/12 Educação Inclusiva 06, 07, 08, 09, 10

23/09/12 a 29/09/12 Educação Inclusiva 11, 12, 13, 14, 15

30/09/12 a 06/10/12 Educação Inclusiva 16, 17, 18, 19, 20 - Fazer a Prova On-line (N2) Educação Inclusiva

07/10/12 a 13/10/12 - PROVA N1

Fundamentos da Educação Matemática – Módulo 7

14/10/12 a 20/10/12 Fundamentos da Educação Matemática 01, 02, 03, 04, 05

21/10/12 a 27/10/12 Fundamentos da Educação Matemática 06, 07, 08, 09, 10

28/10/12 a 03/11/12 Fundamentos da Educação Matemática 11, 12, 13, 14, 15  Fazer a Prova On-line (N2) Fundamentos da Educação Matemática

Área do Conhecimento: Matemática – Módulo 7

04/11/12 a 10/11/12 Área do Conhecimento: Matemática 01, 02, 03, 04, 05

11/11/12 a 17/11/12 Área do Conhecimento: Matemática 06, 07, 08, 09, 10 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.6

18/11/12 a 24/11/12 Área do Conhecimento: Matemática 11, 12, 13, 14, 15

25/11/12 a 01/12/12 Área do Conhecimento: Matemática 16, 17, 18, 19, 20 - Fazer a Prova On-line (N2) Área do Conhec.: Matemática

02/12/12 a 08/12/12 Conferência: Cidade, Escola, Aprendiz - Gilberto Dimenstein PROVA N4 - MÓD.6 - Prazo para rematrícula

09/12/12 a 15/12/12 - PROVA N1 + Receber Livros e VMP

Avaliação da Educação – Módulo 8

16/12/12 a 12/01/13 – Recesso para os alunos

13/01/13 a 19/01/13 Avaliação da Educação 01, 02, 03, 04, 05 ,06 - Prazo máximo para solicitar Prova N3 (2.ª Chamada) do MÓD. 7 + Fazer a Prova On-line (N2) Avaliação da Educação

Avaliação da Aprendizagem Mód. 8

20/01/13 a 26/01/13 Avaliação da Aprendizagem 01, 02, 03, 04, 05, 06 PROVA N3 - MÓD.7 Fazer a Prova On-line (N2) Avaliação da Aprendizagem

27/01 a 02/02 - PROVA N1

Políticas Públicas em Educação – Módulo 8

27/01/13 a 02/02/13 Políticas Públicas em Educação 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08

03/02/13 a 09/02/13 Políticas Públicas em Educação 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15 - Fazer a Prova On-lie (N2) Políticas Públicas em Educação.

Educação de Jovens e Adultos – Módulo 8

10/02/13 a 16/02/13 Educação de Jovens e Adultos 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.7

17/02/13 a 23/02/13 Educação de Jovens e Adultos 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15 − Fazer a Prova On-line (N2) Educação de Jovens e Adultos.

24/02/13 a 02/03/13 - Conferência: Tecnologia Aplicada a Educação - Carmen Lúcia Prata - PROVA N4 - MÓD.7  -  Prazo para rematrícula

03/03/13 a 09/03/13 − PROVA N1 + Receber Livros e VMP

Estágio ll – Educação Infantil

Arte no Contexto Escolar – Módulo 9

10/03/13 a 16/03/13 Arte no Contexto Escolar 01, 02, 03, 04, 05 - Prazo máximo para solicitar  Estágio  N3 (2.ª Chamada) do MÓD. 8

17/03/13 a 23/03/13 Arte no Contexto Escolar 06, 07, 08, 09, 10 - Fazer a Prova On-line (N2) Arte no Contexto Escolar

Literatura Infantil – Módulo 9

24/03/13 a 30/03/13 Literatura Infantil 01, 02, 03, 04, 05 

31/03/13 a 06/04/13 Literatura Infantil 06, 07, 08, 09, 10 PROVA N3 - MÓD.8 

07/04/13 a 13/04/13 Literatura Infantil 11, 12, 13, 14, 15 

14/04/13 a 20/04/13 Literatura Infantil 16, 17, 18 - Fazer a Prova On-line (N2) Literatura Infantil

21/04/13 a 27/04/13 - PROVA N1

Jogos, Brinquedos e Brincadeiras – Módulo 9

28/04/13 a 04/05/13 Jogos, Brinquedos e Brincadeiras 01, 02, 03, 04

05/05/13 a 11/05/13 Jogos, Brinquedos e Brincadeiras 05, 06, 07, 08 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.8 + Fazer a Prova On-line (N2) Jogos, Brinquedos e Brincad.

Atenção à Saúde Infantil – Módulo 9

12/05/13 a 18/05/13 Atenção à Saúde Infantil 01, 02, 03, 04 PROVA N4 - MÓD.8 

19/05/13 a 25/05/13 Atenção à Saúde Infantil 05, 06, 07 - Fazer a Prova On-line (N2) Atenção à Saúde Infantil

26/05/13 a 01/06/13 Conferência: A Organização do Trabalho Pedagógico na Forma de Projetos - Marcos Cordiolli - PROVA N1 + Receber Livros e VMP - Prazo para rematrícula

Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências – Módulo 10

02/06/13 a 08/06/13 Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências 01, 02,03, 04, 05, 06, 07 - Prazo máximo para solicitar Prova N3 (2.ª Chamada) do MÓD.9

09/06/13 a 15/06/13 Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14.

16/06/13 a 22/06/13 Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências 15, 16,17, 18,19, 20, 21

23/06/13 a 29/06/13 Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 - PROVA N3 - MÓD. 9 

30/06/13 a 06/07/13 Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências 29, 30,31, 32, 33, 34, 35 - Fazer a Prova On-line (N2) Fundamentos Teóricos e Práticos do Ensino de Ciências

07/07/13 a 13/07/13 - PROVA N1

Educação, Corpo e Movimento – Módulo 10

14/07/13 a 20/07/13 Educação, Corpo e Movimento 01, 02, 03, 04

21/07/13 a 27/07/13 Educação, Corpo e Movimento 05, 06, 07, 08

28/07/13 a 03/08/13 Educação, Corpo e Movimento 09, 10, 11, 12

04/08/13 a 10/08/13 Educação, Corpo e Movimento 13, 14, 15, 16 - Fazer a Prova On-line (N2) Educação, Corpo e Movimento.

Intervenção e Aprendizagem: Adolescência – Módulo 10

11/08/13 a 17/08/13 Intervenção e Aprendizagem: Adolescência 01,02,03,04,05

18/08/13 a 24/08/13 Intervenção e Aprendizagem: Adolescência 06,07,08,09,10 - Fazer Prova On-Line Intervenção e Aprendizagem: Adolescência/ Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.9

Dimensões da Não-Aprendizagem – Módulo 10

25/08/13 a 31/08/13 Dimensões da Não-Aprendizagem 01, 02, 03 

01/09/13 a 07/09/13 Dimensões da Não-Aprendizagem 04, 05, 06 - Fazer a Prova On-line (N2) Dimensões da Não-Aprendiz.

08/09/13 a 14/09/13 Conferência: O que sabemos e o que não sabemos sobre o Universo - Marcelo Gleiser

PROVA N4 - MÓD.9 Prazo para rematrícula

15/09/13 a 21/09/13 - PROVA N1 + Receber Livros e VMP

Antropologia Cultural – Módulo 11  -  Estágio III - Gestão Escolar

22/09/13 a 28/09/13 Antropologia Cultural 01, 02, 03 - Prazo máx. para solicitar Prova N3 (2.ª Cham.) do MÓD. 10

29/09/13 a 05/10/13 Antropologia Cultural 04, 05, 06 - Fazer a Prova On-line (A2) Antropologia Cultural.

06/10/13 a 12/10/13 Escola e Sociedade 01, 02, 03, 04  Escola e Sociedade 05, 06, 07, 08 PROVA N3 - MÓD.10 Fazer a Prova On-line (N2) Escola e Sociedade

13/10/13 a 19/10/13 - PROVA N1

  

Gestão Educacional – Módulo 11

20/10/13 a 26/10/13 Gestão Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão 01,02, 03, 04

27/10/13 a 02/11/13 Gestão Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão 05,06, 07 - Prazo máximo para solicitar Prova N4 - (Recup.) Mód.10

03/11/13 a 09/11/13 Gestão Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão 08,09, 10 - Fazer a Prova On-line (N2) Gestão Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão

10/11/13 a 16/11/13 Profissão Docente 01, 02, 03, 04

17/11/13 a 23/11/13 Profissão Docente 05, 06, 07, 08 - Fazer a Prova On-line (N2) Profissão Docente.

24/11/13 a 30/11/13 Conferência: Preconceito Lingüístico - Marcos Bagno PROVA N4 - MÓD. 10 Prazo para rematrícula

01/12/13 a 07/12/13 - PROVA N1 + Receber Livros e VMP -