PEDAGOGIA À DISTÂNCIA UNICID PÓLO ITAIM: Dimensões da Não-Aprendizagem

1. NA PERSPECTIVA DE PIAGET,

· o desequilíbrio cognitivo pode atrapalhar o desenvolvimento da inteligência.

· quanto mais inteligente for a criança, maior deve ser a exigência da escola.

· a inteligência é construída na relação com o meio externo.

· a inteligência é inata, portanto o ambiente não pode influenciá-la.

2. NO QUE SE REFERE AO TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO-HIPERATIVIDADE, É CORRETO AFIRMAR QUE:

· é um transtorno que decorre de problemas neurobiológicos.

· é um transtorno que não influencia no processo de aprendizagem.

· é um transtorno que decorre de condições sociais e familiares inadequadas.

· é um transtorno que decorre de problemas emocionais.

3. O ATO DE MENTIR PODE, DEPENDENDO DE ALGUNS FATORES, SER CONSIDERADO UM DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE A MENTIRA:

· quando utilizada sistematicamente e intensamente pela criança pode ser uma forma maliciosa de querer enganar as pessoas de modo a obter privilégios.

· deve ser reprimida com rigor, de modo que a criança não apresente um comportamento desviante.

· é um mecanismo que, quando utilizado com intensidade e freqüência por crianças pequenas pode indicar uma forma de se defender.

· deve ser ignorada pelo adulto, quando for realizada por crianças pequenas.

4. NA ESCOLA É COMUM A OCORRÊNCIA DE FURTOS POR PARTE DE ALUNOS. NESSE TIPO DE SITUAÇÃO É DESEJÁVEL QUE:

· a situação do furto seja ignorada pelo professor, pois o fato de ter furtado não caracteriza o aluno como tendo um problema de caráter.

· a escola aplique uma suspensão ao aluno.

· o professor procure compreender a situação e o contexto do furto, procurando observar as motivações que levaram o aluno a furtar.

· a família se encarregue de repreender o aluno, eximindo a escola dessa responsabilidade

Resultado final : 2

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. DE ACORDO COM A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS,

· crianças que apresentam baixo desempenho escolar são menos inteligentes.

· alguns não conseguem aprender porque possuem defasagem na sua inteligência geral.

· a inteligência se manifesta por meio de várias habilidades, que devem ser valorizadas pela escola.

· a escola deve priorizar o desenvolvimento de habilidades lógico-matemáticas e verbais de seus alunos, pois são mais importantes ao aprendizado.

2. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE A QUE CORRESPONDE UNICAMENTE A UM SINTOMA DO DÉFICIT DE ATENÇÃO.

· Perguntar freqüentemente à professora, demonstrando que não compreendeu a explicação.

· Distrair-se facilmente com visões e sons irrelevantes.

· Brincar enquanto a professora explica o conteúdo da aula.

· Interromper a aula levantando-se da carteira com freqüência.

3. O ATO DE MENTIR PODE, DEPENDENDO DE ALGUNS FATORES, SER CONSIDERADO UM DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE A MENTIRA:

· deve ser reprimida com rigor, de modo que a criança não apresente um comportamento desviante.

· deve ser ignorada pelo adulto, quando for realizada por crianças pequenas.

· quando utilizada sistematicamente e intensamente pela criança pode ser uma forma maliciosa de querer enganar as pessoas de modo a obter privilégios.

· é um mecanismo que, quando utilizado com intensidade e freqüência por crianças pequenas pode indicar uma forma de se defender.

4. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA JUNTO AO ALUNO DISLÉXICO, PODEMOS DIZER QUE:

· a escola não tem o que fazer junto a esse aluno, pois o problema é neurológico.

· o professor deve permitir que o aluno disléxico utilize gravador e calculadora na sala de aula.

· a escola deve reforçar a utilização de vários textos para o treino na leitura pelo aluno.

· o professor deve aplicar prova separadamente para esse aluno disléxico

Resultado final : 2

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. O ESQUEMA CORPORAL É UM DOS ELEMENTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR QUE SE CARACTERIZA COMO SENDO:

· a capacidade de nomear e perceber o passado, presente e futuro.

· a constituição da motricidade fina.

· a capacidade de a criança perceber qual a parte dominante do seu corpo.

· a capacidade da criança em ter consciência dos membros de seu corpo, uns em relação aos outros e aos sentimentos que tem em relação ao seu corpo.

2. O ALUNO COM DISLEXIA DEVE:

· freqüentar aulas na classe especial.

· não realizar os deveres de casa.

· realizar as avaliações escritas em um tempo maior que os demais alunos.

· negar-se a realizar atividades que considera difícil.

3. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA NA SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR, PODEMOS AFIRMAR QUE:

· a escola fica impossibilitada de alguma ação, pois não possui os recursos pedagógicos necessários.

· a escola deve voltar-se para um projeto educativo que atenda à diversidade de características e às necessidades dos alunos.

· a escola deve individualizar o ensino, organizando os alunos com dificuldade em uma sala de aula separados dos demais.

· a escola deve encaminhar o aluno para um tratamento psicológico a fim de que os seus problemas de aprendizagem sejam superados.

4. A FUGA É UM COMPORTAMENTO CARACTERIZADO PELO ABANDONO SÚBITO DE UMA SITUAÇÃO E/OU LOCAL. NA ESCOLA, ESSE COMPORTAMENTO PODE INDICAR QUE A CRIANÇA:

· está passando por dificuldades de aprendizagem e relacionamento.

· não tem responsabilidade.

· não gosta de estudar.

· possui algum distúrbio mental.

Resultado final : 2

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. PARA FAVORECER O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR SAUDÁVEL, O PROFESSOR DEVE:

desenvolver atividades lúdicas onde as crianças possam expressar-se com o corpo.
ensinar a criança os conceitos: dentro–fora, acima–abaixo, direita–esquerda.
encaminhar a criança a um psicomotricista.
utilizar cadernos quadriculados.

2. A TIMIDEZ EXCESSIVA DA CRIANÇA DEVE SER ENCARADA PELA ESCOLA COMO:

um indicador de que a criança será mais inteligente que as demais, pois não se deixará levar por conversas durante a aula.
um comportamento normal, pois cada criança apresenta uma maneira de ser e suas características devem ser respeitadas.
uma forma da criança afirmar sua superioridade sobre os demais alunos.
uma dificuldade que deve ser superada com o auxílio da escola para não influenciar no seu aprendizado e relacionamento interpessoal.

3. A PROFESSORA RAQUEL RESOLVEU LEVAR AS CRIANÇAS DA PRÉ-ESCOLA PARA REALIZAREM UMA ATIVIDADE DE PICOTAR PAPÉIS E COLAGEM.

Essa atividade contribuiu para o desenvolvimento:

da percepção e respiração.
do esquema corporal.
da estruturação espaço-temporal.
da coordenação motora fina.

4. UMA DAS CRÍTICAS REALIZADAS À TEORIA DA CARÊNCIA CULTURAL PARA EXPLICAR O FRACASSO ESCOLAR É A DE QUE TAL PREMISSA:

ignora os problemas emocionais que podem estar implicados na questão do fracasso.
acaba reforçando uma visão preconceituosa sobre as classes menos favorecidas, contribuindo para a difusão da idéia de que são inferiores culturalmente.
não apresenta soluções práticas para questão do fracasso escolar.
não considera a importância da família na promoção do sucesso escolar

Resultado final : 2

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. PARA FAVORECER O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR SAUDÁVEL, O PROFESSOR DEVE

encaminhar a criança a um psicomotricista.
ensinar a criança os conceitos: dentro–fora, acima–abaixo, direita–esquerda.
desenvolver atividades lúdicas onde as crianças possam expressar-se com o corpo.
utilizar cadernos quadriculados.

2. É POSSÍVEL IDENTIFICARMOS DOIS TIPOS DE DISLEXIA. SÃO ELES:

dislexia visual e auditiva.
dislexia da linguagem e dislexia do pensamento.
dislexia emocional e afetiva.
dislexia psicomotora e visomotora.

3. NO QUE SE REFERE À RELAÇÃO DA ESCOLA JUNTO AO ALUNO QUE APRESENTA DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO, É CORRETO AFIRMAR QUE:

a escola pode influenciar no surgimento ou o agravamento desse distúrbio.
a escola deve requerer a presença de uma pessoa da família para acompanhar o aluno durante as aulas.
quando detectado o distúrbio, o aluno deve ser matriculado em escola especial.
sempre que for identificado o distúrbio, a escola deve encaminhar o aluno para acompanhamento psiquiátrico.

4. A TIMIDEZ EXCESSIVA DA CRIANÇA DEVE SER ENCARADA PELA ESCOLA COMO:

um comportamento normal, pois cada criança apresenta uma maneira de ser e suas características devem ser respeitadas.
um indicador de que a criança será mais inteligente que as demais, pois não se deixará levar por conversas durante a aula.
uma dificuldade que deve ser superada com o auxílio da escola para não influenciar no seu aprendizado e relacionamento interpessoal.
uma forma da criança afirmar sua superioridade sobre os demais alunos

Resultado final : 2

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. O ATO DE MENTIR PODE, DEPENDENDO DE ALGUNS FATORES, SER CONSIDERADO UM DISTÚRBIO DE COMPORTAMENTO. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE A MENTIRA:

é um mecanismo que, quando utilizado com intensidade e freqüência por crianças pequenas pode indicar uma forma de se defender.
deve ser reprimida com rigor, de modo que a criança não apresente um comportamento desviante.
deve ser ignorada pelo adulto, quando for realizada por crianças pequenas.
quando utilizada sistematicamente e intensamente pela criança pode ser uma forma maliciosa de querer enganar as pessoas de modo a obter privilégios.

2. DENTRE AS CAUSAS EXTERNAS DAS DIFICULDADES DE LEITURA E ESCRITA, PODEMOS RESSALTAR:

os problemas de motivação cultural e a maturação.
a orientação pedagógica deficiente e os problemas psicomotores.
a dificuldade familiar e os problemas neurológicos.
a orientação pedagógica deficiente e os problemas de motivação cultural.

3. O TDAH ENVOLVE DOIS GRUPOS DE SINTOMAS,

relacionados respectivamente à Desatenção e à Hiperatividade/Impulsividade. No que se refere a esses sintomas, é correto afirmar que

algumas crianças apresentam mais impulsividade e hiperatividade do que desatenção e vice-versa.
o déficit de atenção deve ser um problema manifestado somente na sala de aula.
o sintoma do déficit de atenção é detectado por qualquer indício de desatenção.
a hiperatividade manifesta-se somente na infância.

4. A FUGA É UM COMPORTAMENTO CARACTERIZADO PELO ABANDONO SÚBITO DE UMA SITUAÇÃO E/OU LOCAL. NA ESCOLA, ESSE COMPORTAMENTO PODE INDICAR QUE A CRIANÇA:

está passando por dificuldades de aprendizagem e relacionamento.
não gosta de estudar.
não tem responsabilidade.
possui algum distúrbio mental

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

1. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE AQUELA QUE CORRESPONDE A UM SINTOMA DE HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE

 Agredir o professor e os colegas em sala de aula.

 Ter dificuldade em realizar suas tarefas em silêncio e de esperar sua vez de falar.CORRETA

 Rebelar-se durante a aula, questionando os conteúdos trabalhados pela professora.

 Desrespeitar a opinião dos colegas e da professora.

2. SOBRE A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA COM TDAH, PODEMOS AFIRMAR QUE:

 deve ser uma educação autoritária, de modo a assegurar o respeito do aluno aos limites impostos.

 a escola deve suprimir as atividades que exigem do aluno atenção e concentração.

 o aluno com TDAH deve ser educado numa classe especial, separado dos demais para que não atrapalhe a aula.

 o aluno com TDAH necessita de uma ambiente escolar estruturado, organizado e motivador.CORRETA

3. PSICOMOTRICIDADE É A INTEGRAÇÃO DAS FUNÇÕES MOTORAS, AFETIVAS E COGNITIVAS. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE:

 os comportamentos motor, emocional e intelectual são determinados pela maturação do sistema nervoso parassimpático.

 a educação infantil deve propiciar a expressão por meio do movimento, pois ele auxilia o desenvolvimento das funções da inteligência.CORRETA

 as crianças que apresentam problemas psicomotores possuem deficiência mental e uma dificuldade de se relacionar emocionalmente com o meio.

 as crianças pequenas, ao contrário dos adultos, necessitam se expressar por meio da inteligência e do pensamento lógico.

4. SÃO POSSÍVEIS INDICADORES DE DISLEXIA:

 falta de criatividade e tendência a esquecer eventos passados.

 dificuldade em aprender o alfabeto, as tabuadas e seqüências como meses e ano.CORRETA

 dificuldade para dormir e focalizar a atenção na aula.

 dificuldade em manifestar afeto de relacionamento interpessoal.

DIMENSÕES DA NÃO-APRENDIZAGEM

PEDAGOGIA À DISTÂNCIA UNICID PÓLO ITAIM

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terça-feira, 20 de agosto de 2013

Dimensões da Não-Aprendizagem - Provas Online

1. O ALUNO COM DISLEXIA DEVE:

realizar as avaliações escritas em um tempo maior que os demais alunos.

frequentar aulas na classe especial.

não realizar os deveres de casa.

negar-se a realizar atividades que considera difícil.

2. DE ACORDO COM AS IDEIAS DE VYGOTSKY ACERCA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,

3. DE ACORDO COM PERRENOUD, O SURGIMENTO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR MUDOU O ESTATUTO E A VISIBILIDADE DAS DESIGUALDADES SOCIAIS PORQUE:

4. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE AQUELA QUE CORRESPONDE A UM SINTOMA DE HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE.

Desrespeitar a opinião dos colegas e da professora.

Rebelar-se durante a aula, questionando os conteúdos trabalhados pela professora.

Agredir o professor e os colegas em sala de aula.

Ter dificuldade em realizar suas tarefas em silêncio e de esperar sua vez de falar

1. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA JUNTO AO ALUNO DISLÉXICO, PODEMOS DIZER QUE:

2. O TDAH ENVOLVE DOIS GRUPOS DE SINTOMAS,

3. SÃO POSSÍVEIS INDICADORES DE DISLEXIA:

4. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA NA SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR, PODEMOS AFIRMAR QUE:

Resultado final : 2

1. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE AQUELA QUE CORRESPONDE A UM SINTOMA DE HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE.

2. DE ACORDO COM AS IDEIAS DE VYGOTSKY ACERCA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,

3. Uma criança que apresenta dificuldade em compreender

4. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE AO CONCEITO DE DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM.

1. SÃO POSSÍVEIS INDICADORES DE DISLEXIA:

2. PSICOMOTRICIDADE É A INTEGRAÇÃO DAS FUNÇÕES MOTORAS, AFETIVAS E COGNITIVAS. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE:

3. A APRENDIZAGEM ENVOLVE A INTEGRAÇÃO DE TRÊS COMPONENTES BÁSICOS DO NOSSO CÉREBRO, QUE SÃO:

4. O TDAH ENVOLVE DOIS GRUPOS DE SINTOMAS

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terça-feira, 20 de agosto de 2013

Dimensões da Não-Aprendizagem - Provas Online

1. O ALUNO COM DISLEXIA DEVE:

realizar as avaliações escritas em um tempo maior que os demais alunos. frequentar aulas na classe especial. não realizar os deveres de casa. negar-se a realizar atividades que considera difícil.

2. DE ACORDO COM AS IDEIAS DE VYGOTSKY ACERCA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,

3. DE ACORDO COM PERRENOUD, O SURGIMENTO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR MUDOU O ESTATUTO E A VISIBILIDADE DAS DESIGUALDADES SOCIAIS PORQUE:

4. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE AQUELA QUE CORRESPONDE A UM SINTOMA DE HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE.

Desrespeitar a opinião dos colegas e da professora. Rebelar-se durante a aula, questionando os conteúdos trabalhados pela professora. Agredir o professor e os colegas em sala de aula. Ter dificuldade em realizar suas tarefas em silêncio e de esperar sua vez de falar

1. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA JUNTO AO ALUNO DISLÉXICO, PODEMOS DIZER QUE:

2. O TDAH ENVOLVE DOIS GRUPOS DE SINTOMAS,

3. SÃO POSSÍVEIS INDICADORES DE DISLEXIA:

4. NO QUE SE REFERE AO PAPEL DA ESCOLA NA SUPERAÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR, PODEMOS AFIRMAR QUE:

Resultado final : 2

1. DAS ALTERNATIVAS ABAIXO, ASSINALE AQUELA QUE CORRESPONDE A UM SINTOMA DE HIPERATIVIDADE/IMPULSIVIDADE.

2. DE ACORDO COM AS IDEIAS DE VYGOTSKY ACERCA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM,

3. Uma criança que apresenta dificuldade em compreender

4. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE AO CONCEITO DE DISTÚRBIO DE APRENDIZAGEM.

1. SÃO POSSÍVEIS INDICADORES DE DISLEXIA:

2. PSICOMOTRICIDADE É A INTEGRAÇÃO DAS FUNÇÕES MOTORAS, AFETIVAS E COGNITIVAS. PODEMOS DIZER ENTÃO QUE:

3. A APRENDIZAGEM ENVOLVE A INTEGRAÇÃO DE TRÊS COMPONENTES BÁSICOS DO NOSSO CÉREBRO, QUE SÃO:

4. O TDAH ENVOLVE DOIS GRUPOS DE SINTOMAS

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realizar as avaliações escritas em um tempo maior que os demais alunos.

frequentar aulas na classe especial.

não realizar os deveres de casa.

negar-se a realizar atividades que considera difícil.

Desrespeitar a opinião dos colegas e da professora.

Rebelar-se durante a aula, questionando os conteúdos trabalhados pela professora.

Agredir o professor e os colegas em sala de aula.

Ter dificuldade em realizar suas tarefas em silêncio e de esperar sua vez de falar