Material de estudo pra prova n1 - Pesquisa em Educação!

1. PARA O CAMPO DOS ESTUDOS CULTURAIS, O CONCEITO DE CULTURA REFERE-SE ESPECIALMENTE:

R. são as formas como as pessoas vivem 

2. Qual o conceito de culturas infantis? – (caiu na n1 de uma amiga)

R. Culturas infantis são os modos como as crianças vivem suas vidas e realizam suas atividades e rotinas do dia-a-dia como as brincadeiras, os brinquedos, as músicas que ouvem, os programas de televisão que assistem e os lugares que frequêntam. Sendo assim, é possível afirmar que há diferentes culturas infantis de acordo com o meio social e cultural que vive cada uma. Uma criança nascida e criada na cidade grande tem uma cultura diferente de outra nascida e criada no campo e diferente até mesmo de outra que passa o dia nos semáfros fazendo malabarismo e vendendo balas para ajudar no seu próprio sustento.

3.Porque as pesquisas em psicologia são importantes para a prática pedagógica? (obs. Questões 3,4,5 são iguais, porém com ideias diferentes nas respostas)

R: As Pesquisas ajudaram  para as intervenções Pedagógicas. A Pedagogia como ciência ver-se à reforçada de modo inusitado, graças à entrada cada vez mais intensa da Psicologia no campo educativo, influência que tem servido  

 

4. Qual a importância das relações entre a educação e as pesquisas psicológicas nas praticas pedagogicas? – (caiu na minha n2)

R. As pesquisas psicológicas  são importantes para apoiar e justificar as ações educativas realizadas nas escolas, oferecendo fundamento científico à pedagogia.

5.Qual a importância das relações entre as pesquisas em psicologia e a Educação nas práticas pedagógicas? (caiu na n1 de uma amiga)

R: As pesquisas têm servido para várias intervenções pedagógicas que tomam como legitimas as teorias psicológicas, no inicio do século XlX, a partir da influência positivista, intensifica-se a discussão em torno da cientificidade da pedagogia.  Se os propósitos da educação eram fornecidos especialmente pela ética, como filosofia prática, em algum lugar se deveria procurar, então, meios/métodos capazes de garantir o alcance de seus objetivos e é mais ou menos nessa direção que os saberes produzidos pela Psicologia invadem a cenas Pedagógicas.

6. De acordo com Sarmento (2005) por que é importante entender as crianças como “atores sociais” dentro do contexto sociológico da infância?  - (caiu na n1 de uma amiga)                                                                                

R. Entendendo-as como “atores sociais”, elas deixam de ser manipuladas pelos adultos e de serem consideradas seres inferiores e deficitários e passa a ter o poder de expressar seus sentimentos e suas idéias, já que elas tem a capacidade própria de interpretar a si e aos outros de forma legitima e tem sentido próprio de acordo com seu contexto de vida.

“pesquisadores dizem que as falas das crianças são elementos fundamentais para a compreensão das culturas infantis, ou seja, as pesquisas deixam de ser sobre as crianças e passam a ser pesquisas com as crianças, utilizando as falas delas, as formas de expressão infantil”.

7. Qual o objetivo da psicologia do desenvolvimento? (7, 8 e 9 questões iguais com resposta pouco diferentes)

R. É descrever as funções psicológicas das crianças de diferentes idades, para entender como tais funções mudam com a idade, saber quando e como cada tipo de comportamento vai aparecendo

8. Escreva, em uma frase, quais são os objetivos e os métodos de pesquisa da Psicologia do Desenvolvimento.

R. descrever as funções psicológicas das crianças em diferentes idades e entender como tais funções mudam com a idade; para se atingir esses objetivos, utilizam-se métodos longitudinais (observações realizadas sobre um mesmo sujeito ao longo de sua infância e juventude) e os métodos transversais (observações sobre vários sujeitos de diferentes idades).

9. Objetivos das pesquisas psicológicas do desenvolvimento:

As pesquisas da Psicologia do desenvolvimento com seus objetivos, seus métodos e suas teorias, criam algumas verdades sobre as crianças, estabelecendo etapas, pelas quais todas elas, necessariamente têm que passas para se “encaixarem” em formas desejáveis de desenvolvimento infantil.

10. Vários autores afirmam que a escola é uma instituição cultural onde se dá a produção de subjetividades. Você concorda com essa afirmação? Justifique.

R. A escola pode sim ser entendida como uma instituição cultural onde se dá aproduçã o de determinadas subjetividades, à medida que os modos de organização da escola em que as crianças e os jovens estudam estão implicadosnas suas formas de vida. Ou seja, as crianças e os jovens constituem as suasidentidades também através do que eles vivem na escola, através das maneiras como são entendidos e tratados por eles mesmos e pelos adultos com os quais convivem na instituição escolar

11. Diversos autores afirmam que a escola é uma instituição cultural onde se dá a produção da subjetividade. Explique o que você entende por essa afirmação.                                 

R: Subjetividade formação do individuo quanto na construção  de crenças e valores compartilhados na dimensão cultural que vai construir a experiência histórica e coletiva dos grupos e população. É na escola que se da a produção da subjetividade, através da subjetividade construímos um espaço relacional ou seja nos relacionamos com o outro .

12. Nas pesquisas realizadas em Psicologia do Desenvolvimento são utilizados 2 métodos: transversais e longitudinais. Explique cada um deles.

R: Método Longitudinal- que se caracterizam por observações realizadas sobre o mesmo sujeito ao longo de sua infância e juventude, tornando-se um período extenso.

Método Transversal que são os mais usados atualmente, exigem menos tempo porque realizam as observações sobre vários sujeitos de diferentes idades.

13. As pesquisas na área educacional podem realizar dois tipos de analise a externa e a interna explique cada uma delas

R Analise externa, é um tipo de analise que é feito atravéz do pensamento que está sendo analisado, e a analise interna é feita através da própria racionalidade de uma área de conhecimento

14. Compare as crianças da idade média, idade moderna e na pós-modernidade, dando enfoque na aprendizagem. (11 e 12, questões iguais, porém com respostas diferentes)

R: - Idade Média- As crianças  eram miniatura de adultos, no aspecto que se diz respeito a educação as crianças medievais aprendiam as cosias da vida diretamente com os adultos ajudando-os a realizar suas tarefas, não havia escola.

- Idade Moderna - A vida das crianças passou a aparecer no final do XVll período caracterizado por numerosas mudanças sociais, na economia, cultura, política. Foi também no século XVll que as famílias passaram a se estruturar seguindo um novo modelo de família e as novas praticas familiares resultaram em novas formas de se entender e tratar as crianças, que passaram aprender não mais por sua convivência cotidiana junto aos adultos , mas na escola.

- Pós Modernidade- O período atual é chamado de Pós Modernidade e suas condições foram se estabelecendo, segundo lemos a partir da segunda metade do século XX, com o advento da sociedade de consumo e do mass media  mídia de massa, associados a queda das grandes ideologias modernas e de idéias centrais como história razão e progresso.

15.  Traçando um breve histórico dos modos de vida das crianças, podemos entendê-los como característicos de três épocas: Idade Média, Idade Moderna e tempos atuais. Que palavras-chave você destacaria como representativas de cada uma dessas épocas no que se refere à infância?

-Idade Média: inexistência da infância, crianças entendidas e tratadas como miniadultos e sua educação era no contato direto com os adultos;                                                                                                                                                                                                                                       -Idade Moderna: invenção da infância, separação entre crianças e adultos, crianças entendidas e tratadas como frágeis, imaturas, inocentes, ingênuas, inconscientes, carentes de razão e de juízo, necessitando de proteção, cuidados, educação, disciplina e passaram a ser educadas na escola;                                                                                                                                                                                                              -Tempos atuais (pós modernidade)  aconteceu oempalidecimento da infância modernaem função da revolução tecnológica, crianças entendidas e tratadas como autônomas, independentes, espertas, consumidoras, erotizadas, e, em alguns casos, assustadoras e perigosas.

16.  O que é nova escola? – (principais nomes da Escola Nova no Brasil: Anísio Teixeira e Lourenço Filho)

R: É um movimento iniciado no Brasil à partir da experiência de várias reformas na educação, neste manifesto reunia-se pedagogos, médicos, advogados, jornalista, eles estavam empenhados em fazer uma educação publica seguindo as transformações trazidas  pela Revolução Industrial  

17. No Século 18  as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministas em ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânico submeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens. Descreva se o ensino atual atende essas demandas

18. O que é senso comum?

R. o senso comum pode ser entendido como o conjunto de crenças e opiniões, essencialmente de caráter prático, uma vez que procura resolver problemas do cotidiano (...) Por isso, enquanto determinado conhecimento funcionar bem dentro das finalidades para as quase foi criado, ele continuará sendo utilizado sem muito questionamento.

19. O que é ciência (Conhecimento científico)?

R. O conhecimento científico procura sistematicamente, criticar uma hipótese, mesmo que ela resolva satisfatoriamente os problemas para os quais foi concebida. Isso quer dizer que em ciência procuramos aplicar uma hipótese para resolver novos problemas, ampliando seu campo de ação para além dos limites de objetivos práticos e problemas cotidianos.

20. O que é pesquisa?

R. é a investigação feita com o objetivo expresso de obter conhecimento específico e estruturado sobre um assunto preciso (Marcos Bagno). O conceito de pesquisa está associado ao conceito de investigar.

21. O que nos leva a investigar?

R. A pesquisa é necessaria a partir do momento em que começamos a questionar os nossos sabes e percebemos que eles não são suficientes para dar conta de entender o mundo em que vivemos e para responder aos seus desafios. As vezes, nem o nosso conhecimento sensorial e nem o nosso conhecimento apreendidos pela transmissão social conseguem nos oferecer respostas úteis para nossas indagações.

22. O que é criança? E o que é infancia?

R. criança é um ser que se encontra na fase da infância, um corpo que está à nossa frente e se alimenta, se veste, se

Já infancia é a fase que vai do nascimento à puberdade, é uma fase da vida pela qual as crianças passam ou não,

é um conceito abstrato, uma idéia, um sentimento, um modo de pensar.

P/ Rosseau, Infância está associada a uma série de idéias como: liberdade, ingenuidade, alegria, descobertas  adultos

- Criança como ser dependente, é um ser em falta que precisa ser conduzido e protegido pelos adultos.

23. A criança pode ser analisada de diferentes modos, através da biologia, sociologia, psicologia e outras e cada um deles se utilizam de um referencial:

- Referencial de História: A criança e um ser histórico. Estuda-se a história da infância, das instituições escolares, dos sistemas de ensino, das pedagogias sobre a infância;

- Referencial de psicologia e biologia: A criança é um ser em desenvolvimento. Estudam-se as fases de seu desenvolvimento e as suas funções psicológicas, em cada uma das fases;

- Referencial de sociologia: A criança é um ser social. Estuda-se a relação da criança com as instituições: a família, a escola, os movimentos sociais;

- Referencial dos Estudos Sociais: A criança é um ser cultural. Estuda-se a criança com os artefatos de sua cultura e como ela age ao ser interpelada pela: propaganda, moda, jogos infantis, personagens de TV e modos de educação não formais;

- Referencial político-demográfico: A criança é um ser de direitos. Estuda-se a criança como parte de uma população específica e estudam-se também as políticas direcionadas a infância e adolescência;

24. Pense nas características da sociedade medieval, referidas neste texto, e responda: de todas elas, qual mais te surpreende quanto às formas como as crianças eram entendidas e tratadas? Por quê?

R. A partir de um olhar moderno, uma das características mais surpreendentes da Idade Média em relação às crianças refere-se ao infanticídio tolerado, em função da inexistência de sentimentos de afeição ou culpa por parte das fa-mílias, que logo substituíam uma criança que morria por outra, evidencian-do o descaso com os recém-nascidos.

25. Com base nas ideias de Ariès sobre a história da infância, liste três caracterís-ticas que descrevam as crianças da Idade Média.

R. As crianças da Idade Média eram entendidas e tratadas como adultos em miniatura. As três principais características que evidenciam isso são: a) os modelos das roupas que as crianças vestiam eram exatamente iguais aos dosadultos, em tamanho reduzido; b) a aprendizagem das crianças acontecia nocontato direto entre elas e os adultos; c) as crianças participavam das festasdos adultos, dos jogos de azar e das atividades profissionais da época

26. Escolarização na Idade Média:                                                                                                                                                               R. segundo Áries era entendido como enclausuramento o  que hoje é muito normal, ir à escola todos os dias, é lei.

“Escola e infância moderna, são coisas intimamente relacionadas, uma alimentando a outra”

27. Alguns autores, como Mariano Narodowski e Neil Postman, falam no possível fim da infância moderna. Você concorda com eles? Por quê?

R. o suposto fim da infância moderna pode ser percebido, sim, nas próprias formas como as crianças de hoje vivem; seus hábitos, os programas de televisão que são os mesmos dos adultos e também o livre acesso à internet e em todos os artefatos e aparelhos da tecnologia contemporânea, a chamada infância “hiper-realizada”, como salienta Narodowski, as que não têm acesso a tudo isso vivem uma infância “desrealizada”. Em todo caso, não se trata mais da mesma infância, tal como foi concebida pela Modernidade.

28. Estabeleça as relações entre infância, tecnologia e consumo.

R. Os novos modos de as crianças viverem na sociedade atual, além de refinarem a relação entre infância e tecnologia, também propiciam a formação de crianças consumidoras, não apenas de bens, mercadorias, produtos e marcas, mas também de ideias, imagens, slogans, estilos de vestir, de falar, de se comportar. Trata-se de crianças muito mais habilitadas para manusear a aparelhagem tecnológica do que os adultos, configurando uma relação imediata e quase natural entre crianças e recursos tecnológicos.

29. A partir do que foi discutido no texto, escreva qual a relevância da pesquisa na formação de professores:

R. A formação de professores pesquisadores justifica-se em especial pela intensificação das transformações sociais. Num mundo onde se alteram rapidamente as formas culturais de crianças, jovens e adultos, torna-se necessária ao professor, a atitude de pesquisar, problematizando as ações docentes cotidianas e as práticas sociais em que os alunos e suas famílias encontram-se enredados.

30. Descreva o modo como Norbert Elias entende o conceito de sociedade. E quanto a você, como definiria esse conceito?

R. para Elias, os sujeitos vivem em associações e, portanto, constituem teias de interdependência ou configurações de muitos tipos, como famílias, escolas, cidades, Estados. Essas configurações são construídas e reconstruídas o tempo todo e não há um início ou um fim de cada configuração; trata-se de uma cadeia de relações que se configuram ao longo do tempo.

31.  Pense nas crianças entendidas como atores sociais ativos. Com base no que foi discutido no texto, escreva um parágrafo sobre as relações estabelecidas entre infância e sociedade.

R. As crianças não precisam ser inseridas na sociedade por meio da escola, elas são seres sociais que participam da sociedade dede seu nascimento. Participam das trocas, das interações e dos processos de ajustamento que transformam as sociedades. Elas integram um grupo social que deve ser considerado em si mesma e não são objetos manipuláveis, são capazes de fazer suas próprias interpretações da sociedade, dos outros e de si próprias, de pensamentos e de sentimentos. Elas são dotadas de um sentido próprio, que não deve ser visto como inferior ou deficitário.

32. Defina o seu entendimento do conceito de políticas sociais.

R. Políticas sociais são ações planejadas e executadas na intenção de resolver problemas da sociedade; são programas e projetos que os governos (municipal, estadual ou federal) ou a sociedade civil realizam na tentativa de garantir a igualdade dos direitos básicos fundamentais para todas as camadas e grupos sociais.

abraço galera,
Nivaldo!

Pesq. em Educação - n2

Prova, enviada pela colega Rosemeire de Sorocaba

1 -EM RELAÇÃO AO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA - LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990), É CORRETO AFIRMAR QUE:

está sendo complementado com base no Código de Menores, que foi pensado e elaborado após a promulgação do ECA.

nele, crianças e jovens passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas.

serve de modelo para vários outros países, já que, além de instaurar numerosos avanços e conquistas legais, também foi capaz de melhorar as condições de vida de quase todas as crianças e jovens brasileiros.

é um documento jurídico que precisa ser revisto, a fim de passar por alterações em seu conteúdo, já que carece de uma discussão mais atual sobre a infância e a juventude brasileiras.

Parte superior do formulário

2- PARA O CAMPO DOS ESTUDOS CULTURAIS, O CONCEITO DE CULTURA REFERE-SE ESPECIALMENTE:

ao grau de instrução de uma pessoa.

aos saberes clássicos adquiridos por alguém.

às formas de vida das pessoas.

à quantidade de conhecimentos que uma pessoa possui.

Parte inferior do formulário

Parte superior do formulário

3- NO QUE SE REFERE À CONEXÃO ENTRE PESQUISAS PSICOLÓGICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, É CORRETO AFIRMAR QUE:

as práticas pedagógicas rejeitam os fundamentos científicos das pesquisas psicológicas, já que são de outra ordem.

a formação de professores está isenta de discussões psicológicas e a prática deles acaba ficando prejudicada.

a conexão entre pesquisas psicológicas e práticas pedagógicas começou a ocorrer somente no final do século XX.

as pesquisas psicológicas são usadas historicamente como justificativa às ações realizadas nas escolas, oferecendo fundamento científico à Pedagogia.

Parte inferior do formulário

Parte superior do formulário

4- A ÁREA DE ESTUDOS E PESQUISAS CONHECIDA COMO SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA FOI CONSOLIDADA A PARTIR DE ALGUMAS PREOCUPAÇÕES, DENTRE AS QUAIS SE DESTACA:

o estudo da infância não deve ser comparado ao estudo de outras minorias, como no caso das relações de gênero, etnia e classe.

já está na hora de os adultos começarem a proteger as crianças, sendo os seus porta-vozes e falando por elas de suas necessidades, suas carências e seus desejos.

é indispensável, nos dias de hoje, que as crianças sejam entendidas e tratadas como atores e participantes ativos da sociedade.

as crianças nunca foram ignoradas, pois desde a Idade Média recebem a atenção dos seus pais e professores.

Pesquisa em Educação - n2

Resultado final : 2

PESQUISA EM EDUCAÇÃO

1. NO CONTEXTO DE UMA SOCIEDADE CARACTERIZADA COMO DIGITAL, O PAPEL DA PROFESSORA E DO PROFESSOR SE AMPLIA. ISSO OCORRE PORQUE:

·         os episódios tecnológicos recentes exigem que a professora e o professor sejam detentores do conhecimento a ser ensinado aos alunos de forma genérica.

·         é necessário que a escola apresente uma única visão da realidade, considerando que a internet possui um conteúdo desorganizado e contraditório.

·         os modos de vida contemporâneos demandam que o professor assuma uma postura de pesquisador, em vez de simplesmente transmitir o conteúdo.

·         as informações que os alunos adquirem fora da escola são confusas e algumas vezes equivocadas, fazendo com que a escola fortaleça sua função de transmissora legítima do saber.

2. EM RELAÇÃO AO ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE (ECA - LEI N. 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990), É CORRETO AFIRMAR QUE:

·         está sendo complementado com base no Código de Menores, que foi pensado e elaborado após a promulgação do ECA.

·         serve de modelo para vários outros países, já que, além de instaurar numerosos avanços e conquistas legais, também foi capaz de melhorar as condições de vida de quase todas as crianças e jovens brasileiros.

·         nele, crianças e jovens passam a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas.

·         é um documento jurídico que precisa ser revisto, a fim de passar por alterações em seu conteúdo, já que carece de uma discussão mais atual sobre a infância e a juventude brasileiras.

3. Entre os principais motivos que evidenciam a importância de os professores atentarem para as culturas infantis e juvenis, destaca-se o fato de

·         as formas de vida das crianças e dos jovens se manifestarem somente na escola, que deve priorizar a formação cultural de seus alunos.

·         as culturas infantis e juvenis da contemporaneidade demandarem outras formas de educação que correspondam ao modo de ser, falar, vestir e viver dos dias de hoje.

·         as formas culturais de crianças, jovens e adultos estarem desatualizadas quando comparadas com os avanços tecnológicos.

·         os professores, por meio das práticas pedagógicas escolares, não conseguirem interferir na construção das identidades de crianças e jovens.

4. NO QUE SE REFERE À CONEXÃO ENTRE PESQUISAS PSICOLÓGICAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, É CORRETO AFIRMAR QUE:

·         as pesquisas psicológicas são usadas historicamente como justificativa às ações realizadas nas escolas, oferecendo fundamento científico à Pedagogia.

·         a formação de professores está isenta de discussões psicológicas e a prática deles acaba ficando prejudicada.

·         as práticas pedagógicas rejeitam os fundamentos científicos das pesquisas psicológicas, já que são de outra ordem.

·         a conexão entre pesquisas psicológicas e práticas pedagógicas começou a ocorrer somente no final do século XX.

 

Pesquisa em educação!

1. A ÁREA DE ESTUDOS E PESQUISAS CONHECIDA COMO SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA FOI CONSOLIDADA A PARTIR DE ALGUMAS PREOCUPAÇÕES, DENTRE AS QUAIS SE DESTACA:

• é indispensável, nos dias de hoje, que as crianças sejam entendidas e tratadas como atores e participantes ativos da sociedade.


2. Sobre os chamados Estudos da Criança, pode-se dizer que

• emergiram e se intensificaram em meio às transformações sociais, políticas e econômicas que estiveram envolvidas na constituição da Modernidade.


3. O propósito central do tratado que se intitula Civilidade Pueril, escrito por Erasmo de Rotterdam e publicado, na sua primeira versão, em 1530, era

• ensinar boas maneiras relacionadas à postura e a comportamentos sociais desejáveis: gestos, atitude, moralidade.


4. É RECOMENDÁVEL QUE A REDAÇÃO DE UM PROJETO DE PESQUISA:

• apresente hipóteses iniciais que poderão ou não ser confirmadas no desenvolvimento da pesquisa.

minha n2 - pesquisa em educação!

Prova concluida com sucesso!!!
Resultado final : 2
PESQUISA EM EDUCAÇÃO

1. As pesquisas sobre crianças e educação realizadas a partir do referencial político-demográfico podem ser assim caracterizadas:

• interessam-se por discutir as políticas sociais dirigidas à infância e à educação deste segmento etário; trata-se de pesquisas diagnósticas, de levantamento, de caracterização.
• preocupam-se em realizar o controle dos dados demográficos de crianças, jovens e adultos, a fim de inibir as altas taxas de natalidade no Brasil.
• examinam, a pedido dos partidos políticos, os levantamentos já existentes acerca da quantidade de crianças fora da escola.
• realizam a caracterização do número de escolas particulares nos municípios brasileiros, analisando os motivos que levam as famílias, mesmo as de baixa renda, a preferirem os estabelecimentos privados de ensino.

2. A ÁREA DE ESTUDOS E PESQUISAS CONHECIDA COMO SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA FOI CONSOLIDADA A PARTIR DE ALGUMAS PREOCUPAÇÕES, DENTRE AS QUAIS SE DESTACA:

• é indispensável, nos dias de hoje, que as crianças sejam entendidas e tratadas como atores e participantes ativos da sociedade.
• o estudo da infância não deve ser comparado ao estudo de outras minorias, como no caso das relações de gênero, etnia e classe.
• as crianças nunca foram ignoradas, pois desde a Idade Média recebem a atenção dos seus pais e professores.
• já está na hora de os adultos começarem a proteger as crianças, sendo os seus porta-vozes e falando por elas de suas necessidades, suas carências e seus desejos.

3. Leia abaixo:
• A diversificação dos conteúdos de pesquisa das escolas psicológicas e a conseqüente especialização da Psicologia em subáreas (Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia do Trabalho, Psicologia do Adulto, Psicologia da Educação) permitiram

• a sistematização dos objetivos e dos métodos da Psicologia, organizando-os de modo a facilitar a existência de uma única corrente psicológica.
• a união das diferentes abordagens psicológicas, que passaram a compartilhar as mesmas teorias e práticas de pesquisa.
• a utilização das pesquisas da Psicologia em instituições escolares, enfraquecendo a influência dessa área nas demais instâncias da sociedade.
• a inserção e a operação da Psicologia em diferentes contextos sociais, contribuindo ainda mais para a fecundidade inventiva dessa área do conhecimento.
•
4. Observe abaixo:
• O sociólogo Norbert Elias entende a sociedade como uma rede de interdependências, configurada por meio de inúmeras cadeias invisíveis de relacionamentos, formando uma teia humana, onde o espaço de cada um é bem circunscrito. Com base nessa idéia, pode-se afirmar que

• desde que nascem, as crianças fazem parte de uma configuração social e estão imersas em uma cadeia de relações culturais.
• as crianças são dependentes dos adultos, necessitando de sua proteção até que se tornem capazes de criar suas próprias culturas.
• há uma dissociação entre crianças e sociedade, considerando-se que a infância é uma fase de aprendizado social.
• as configurações sociais, como a escola, a família e a igreja, são os únicos lugares onde as crianças podem ser melhor socializadas para que vivam em sociedade.

abraços
nivaldo!

Pequisa em Educação!

Pesquisa em Educação
Algumas são inéditas

1-Diversos autores afirmam que a escola é uma instituição cultural onde se dá a produção da subjetividade. Explique o que você entende por essa afirmação.
R: Subjetividade formação do individuo quanto na construção de crenças e valores compartilhados na dimensão cultural que vai construir a experiência histórica e coletiva dos grupos e população, é claro que essa afirmação é real é na escola que se da a produção da subjetividade, através da subjetividade construímos um espaço relacional ou seja nos relacionamos com o outro .
2-Nas pesquisas realizadas em Psicologia do Desenvolvimento são utilizados 2 métodos: transversais e longitudinais. Explique cada um deles.

R:Método Longitudinal- que se caracterizam por observações realizadas sobre o mesmo sujeito ao longo de sua infância e juventude, tornando-se um período extenso.
Método Transversal que são os mais usados atualmente, exigem menos tempo porque realizam as observações sobre vários sujeitos de diferentes idades.

3) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - Lei 8.069,de 13 de julho de 1990), gerou grande impacto familiar, social, educacional e político, pois essa lei introduziu mudanças significativas em relação à legislação anterior, de 1979, (o Código do Menor). Explique algumas dessas mudanças ocorridas em nossa sociedade. Dê exemplo.

R:A primeira mudanças trazida pelo ECA é uma lei para todas as crianças e todos os adolescentes e não só para os que estão em situação irregular, independente de condição social, econômica, cultural, familiar. Por isso, as crianças e os adolescentes passaram a ser tratados como cidadãos com direitos pessoais e sociais garantidos. Pode se dar de exemplo que com ECA permitiu o avanço de situações concretas que inibiram o trabalho infantil o abuso e exploração sexual de crianças e adolescentes e a violência dentro das famílias .

4)Qual a importância das relações entre as pesquisas em psicologia e a Educação nas práticas pedagógicas?

R:.As pesquisas têm servido para várias intervenções pedagógicas que tomam como legitimas as teorias psicológicas, no inicio do século XlX, a partir da influência positivista, intensifica-se a discussão em torno da cientificidade da pedagogia. Se os propósitos da educação eram fornecidos especialmente pela ética, como filosofia prática, em algum lugar se deveria procurar, então, meios/métodos capazes de garantir o alcance de seus objetivos e é mais ou menos nessa direção que os saberes produzidos pela Psicologia invadem a cenas Pedagógicas.

5) Compare as crianças da idade média, idade moderna e na pós-modernidade, dando enfoque na aprendizagem.

R:Idade Média- As crianças da idade média eram miniatura de adultos, no aspecto que se diz respeito a educação as crianças medievais aprendiam as cosias da vida diretamente com os adultos ajudando-os a realizar suas tarefas, não havia escola.

Idade Moderna - A vida das crianças passou a aparecer no final do XVll período caracterizado por numerosas mudanças sociais, na economia, cultura, política.Foi também no século XVll que as famílias passaram a se estruturar seguindo um novo modelo de família e as novas praticas familiares resultaram em novas formas de se entender e tratar as crianças, que passaram aprender não mais por sua convivência cotidiana junto aos adultos , mas na escola.

Pós Modernidade- O período atual é chamado de Pós Modernidade e suas condições foram se estabelecendo, segundo lemos a partir da segunda metade do século XX, com o advento da sociedade de consumo e do mass media mídia de massa, associados a queda das grandes ideologias modernas e de idéias centrais como história razão e progresso.

6) De acordo com Severino (2000, p.160), alguns elementos são fundamentais para compor um projeto de pesquisa, quais são eles?

Resposta
* Titulo do projeto
• Delimitação do tema e do problema
• Apresentação das hipóteses
• Explicitação do quadro teórico
• Indicação dos procedimentos metodológicos e técnico
• Cronograma de desenvolvimento e referências bibliográficas básicas

7) Porque as pesquisas em psicologia são importantes para a prática pedagógica?

R: As Pesquisas ajudaram para as intervenções Pedagógicas
A Pedagogia como ciência ver-se à reforçada de modo inusitado, graças à entrada cada vez mais intensa da Psicologia no campo educativo, influência que tem servido


08) As pesquisas na área educacional podem realizar dois tipos de analise a externa e a interna explique cada uma delas
R Analise externa, é um tipo de analise que é feito atravéz do pensamento que está sendo analisado, e a analise interna é feita através da própria racionalidade de uma área de conhecimento

09) O que é nova escola
R: É um movimento iniciado no Brasil à partir da experiência de várias reformas na educação, neste manifesto reunia-se pedagogos, médicos, advogados, jornalista, eles estavam empenhados em fazer uma educação publica seguindo as transformações trazidas pela Revolução Industrial

10) No Século 18 as instituições necessitavam se renovar para atender os novos ideais iluministas em ascensão. Desta forma se estruturavam em seu nível de organização, de forma que o sistema de educação fosse orgânico submeter-se ao controle público e articular-se em diversos graus e ordens.Descreva se o ensino atual atende essas demandas


Pesquisa em Educação
1. A partir do que foi discutido no texto, escreva qual a relevância da pesquisa na formação de professores.
A formação de professores pesquisadores justifica-se em especial pela intensificação das transformações sociais. Alguns conceitos (neste caso, educacionais) parecem não ser mais suficientes para entender a sociedade em que se vive e responder aos desafios que ela nos apresenta. Num mundo onde se alteram rapidamente as formas culturais de crianças, jovens e adultos, tornasse necessária, para o professor, a atitude de pesquisar, problematizando as ações docentes cotidianas e as práticas sociais em que os alunos e suas famílias encontram-se enredados.

2. Sintetize, em uma frase, os três modelos pedagógicos estudados por Varela
Caracterizando brevemente cada um deles. Os três modelos pedagógicos estudados por Varela (2000) são: pedagogias disciplinares, que previam programas de ensino capazes de civilizar e domesticar as crianças, especialmente das classes populares; pedagogias corretivas, direcionadas para crianças com dificuldades de aprendizagem; pedagogias psicológicas, cujo enfoque recai sobre a programação e vigilância do desenvolvimento infantil.

3. Na sua opinião, quais fatores evidenciam o descompasso entre a escola moderna e a sociedade atual?
A sociedade atual é caracterizada por uma percepção e um uso diferenciado do tempo e do espaço. A própria democratização da internet e o lugar central que ela ocupa na vida das pessoas evidencia que se pode estar em qualquer lugar, ao mesmo tempo, desde que se esteja conectado. No entanto, a escola continua com seu modelo de confinamento (espacial) e rotina (temporal). Outro fator, conectado a este primeiro, que aponta para o descompasso é que, com a revolução tecnológica, as crianças e os jovens passaram do lugar de aprendizes para o lugar de conhecedores do funcionamento de toda uma aparelhagem a que os adultos devem se adaptar e que, para isso, muitas vezes pedem auxílio às crianças. Portanto, no contexto de uma sociedade caracterizada como “digital”, a escola moderna parece estar desencaixada, na medida em que continua a pôr em funcionamento os seus modelos pedagógicos tradicionais, apesar das críticas que ao longo do tempo se fazem a eles.

4.Com base nas ideias de Ariès sobre a história da infância, liste três caracterís-ticas que descrevam as crianças da Idade Média.
As crianças da Idade Média eram entendidas e tratadas como adultos em miniatura. As três principais características que evidenciam isso são: a) os modelos das roupas que as crianças vestiam eram exatamente iguais aos dosadultos, em tamanho reduzido; b) a aprendizagem das crianças acontecia nocontato direto entre elas e os adultos; c) as crianças participavam das festasdos adultos, dos jogos de azar e das atividades profissionais da época.


5. Pense nas características da sociedade medieval, referidas neste texto, e responda: de todas elas, qual mais te surpreende quanto às formas como as crianças eram entendidas e tratadas? Por quê?
A partir de um olhar moderno, uma das características mais surpreendentes da Idade Média em relação às crianças refere-se ao infanticídio tolerado, em função da inexistência de sentimentos de afeição ou culpa por parte das fa-mílias, que logo substituíam uma criança que morria por outra, evidencian-do o descaso com os recém-nascidos.

6. Estabeleça a relação entre os Tratados de Civilidade e a invenção da infância moderna.
Os Tratados de Civilidade – como, por exemplo, Civilidade Pueril, de Erasmo– constituíram-se em discursos que forjaram os novos modos de entender e tratar a criança, sugerindo seu disciplinamento por meio da interiorização de códigos, regras e normas sociais. Nesse sentido, pode-se dizer que os Tra-tados de Civilidade, em conexão com as transformações que ocorreram no final da Idade Média, são um dos elementos que compõem a rede discursiva de invenção da infância moderna.

4. O que a Modernidade significou em termos de transformações nos modos de entender e tratar as crianças?
Com a Modernidade, as crianças passaram a ser educadas em locais especí-ficos para elas (as escolas). O surgimento da família nuclear possibilitou que as famílias se organizassem em torno dos filhos, redirecionando o lugar ocu-pado pelas crianças entre os adultos. As crianças passaram a ser respeitadas em sua individualidade, deixaram de ser anônimas e os adultos passaram a ter por elas sentimentos de amor, afeto, proteção, cuidado, na intenção de preservar as suas vidas. Passou-se a depositar nas crianças a esperança de um mundo melhor, de um novo ser humano.

1. Traçando um breve histórico dos modos de vida das crianças, podemos entendê-los como característicos de três épocas: Idade Média, Idade Moderna e tempos atuais. Que palavras-chave você destacaria como representativas de cada uma dessas épocas no que se refere à infância?
Considerando a categoria infância e os modos de vida das crianças, desta-cam-se as seguintes palavras-chave para cada época histórica: Idade Média: inexistência da infância, crianças entendidas e tratadas como miniadultos; Idade Moderna: invenção da infância, separação entre crianças e adultos, crianças entendidas e tratadas como frágeis, imaturas, inocentes, ingênuas, inconscientes, carentes de razão e de juízo, necessitando de proteção, cuidados, educação, disciplina etc.;Tempos atuais: empalidecimento da infância moderna, revolução tecnológica, crianças entendidas e tratadas como autônomas, independentes, espertas, consumidoras, erotizadas, e, em alguns casos, assustadoras e perigosas.

2. Alguns autores, como Mariano Narodowski e Neil Postman, falam no possível fim da infância moderna. Você concorda com eles? Por quê?
O suposto fim da infância moderna pode ser percebido, sim, nas próprias formas como as crianças de hoje vivem. Postman apontou a difusão da televisão como um fator determinante para o fim da separação entre crianças e adultos. Atualmente, pode-se pensar também na internet e em todos os artefatos e aparelhos da tecnologia contemporânea. Crianças que têm acesso a isso vivem uma infância hiper-realizada, como salienta Narodowski; as que não têm vivem uma infância desrealizada. Em todo caso, não se trata mais da mesma infância, tal como foi concebida pela Modernidade.


3. Estabeleça as relações entre infância, tecnologia e consumo.
As mudanças culturais da sociedade contemporânea, possibilitadas em especial pela combinação entre tecnologia e consumo, fazem emergir novas crianças no cenário social. Trata-se de crianças muito mais habilitadas para manusear a aparelhagem tecnológica do que os adultos, configurando uma relação imediata e quase natural entre crianças e recursos tecnológicos, tais como telefones celulares, computadores, internet, jogos eletrônicos etc. Os novos modos de as crianças viverem na sociedade atual, além de refinarem a relação entre infância e tecnologia, também propiciam a formação de crianças consumidoras, não apenas de bens, mercadorias, produtos e marcas, mas também e principalmente, de ideias, imagens, slogans, estilos de vestir, de falar, de se comportar, estilos de ser.

4. Em relação às novas formas de vida das crianças de hoje responda às seguin-tes questões: quais são as práticas sociais que mais influenciam na constru-ção de novas culturas infantis? A escola entende e trabalha com essas culturas? De que maneiras?

As novas culturas infantis (ou seja, os novos modos de as crianças viverem) são construídas por uma combinação de fatores, tais como: a dissolução da família nuclear; o ingresso das crianças em instituições educativas desde a mais tenra idade; a permanência das crianças em instituições educativas por mais de um turno por dia; o aumento da violência urbana, confinando as crianças em ambientes fechados (em casa ou em espaços fechados de entre-tenimento); o acesso das crianças a diferentes informações, antes exclusivas dos adultos, tais como aquelas relacionadas à sexualidade, por exemplo, fa-vorecendo a apropriação, por parte das crianças, a toda uma série de códigos expressos pelos programas de televisão a que elas assistem, pelas músicasa que escutam, cantam e dançam, pelos brinquedos que preferem, pelas brincadeiras que realizam, pelas roupas que elas usam etc. De forma geral, aescola não está preparada para lidar com todas essas novas culturas infantis, talvez por ainda basear seus modelos pedagógicos em conceitos modernos de infância.

1.Liste alguns tópicos que sintetizem um breve histórico da Psicologia.
A Psicologia foi estruturada como ciência autônoma sob a influência da teoria da evolução (de Darwin) e do Positivismo (de Comte). A partir das primeiras abordagens psicológicas (Funcionalismo, Estruturalismo e Associacionismo), a Psicologia foi se ramificando em escolas. Atualmente, há diferentes abor-dagens psicológicas que disputam entre si a imposição de seus significados e que são responsáveis pela produção de métodos, teorias e práticas.

2. Escreva, em uma frase, quais são os objetivos e os métodos de pesquisa da Psicologia do Desenvolvimento.
Os objetivos da Psicologia do Desenvolvimento são: descrever as funções psicológicas das crianças em diferentes idades e entender como tais funções mudam com a idade; para se atingir esses objetivos, utilizam-se métodos longitudinais (observações realizadas sobre um mesmo sujeito ao longo de sua infância e juventude) e os métodos transversais (observações sobre vários sujeitos de diferentes idades).

3. Como profissional da Educação, como você analisa os discursos psicológicos que circulam no cotidiano de uma escola?
Os saberes científicos da Psicologia (em especial da Psicologia do Desenvol-vimento) dizem as verdades sobre as crianças e estabelecem determinados tipos de cuidado e educação que correspondam aos estágios pelos quais elas têm necessariamente que passar para que se “encaixem” em formas desejáveis de desenvolvimento. Essas verdades, por serem adjetivadas de científicas, acabaram se tornando leis sobre todas as crianças, algumas vezes desconsiderando os contextos culturais, econômicos, tecnológicos em que as crianças estão inseridas.

4. Cite uma ou duas situações escolares em que o referencial da Psicologia é predominante.
O currículo escolar pode ser entendido como uma organização baseada em saberes da Psicologia, na medida em que classifica e seleciona conhecimen-tos correspondentes à faixa etária e ao respectivo nível de desenvolvimento intelectual. Outra situação escolar em que se utilizam os saberes da Psicolo-gia são as fichas de avaliação, especialmente utilizadas na Educação Infantil, que são geralmente elaboradas com base na divisão comportamentalista das áreas de desenvolvimento, separando os aspectos afetivo, social, per-ceptivo-motor, cognitivo etc.

1. Descreva o modo como Norbert Elias entende o conceito de sociedade. E quanto a você, como definiria esse conceito?
Para Elias, os sujeitos vivem em associações e, portanto, constituem teias de interdependência ou configurações de muitos tipos, como famílias, escolas, cidades, Estados. Mas essas configurações não são singulares, não existem sozinhas, não são isoladas umas das outras: elas formam uma rede. Além disso, essas configurações que se estabelecem são construídas e reconstruídas o tempo todo e devem ser entendidas como processuais, ou seja, não há um início ou um fim de cada configuração (família, escola, cidade): trata-se de uma cadeia de relações que se configuram ao longo do tempo.

2. Pense nas crianças entendidas como atores sociais ativos. Com base no que foi discutido no texto, escreva um parágrafo sobre as relações estabelecidas entre infância e sociedade.
As crianças são atores sociais ativos desde que nascem; elas não precisam ser inseridas na sociedade por meio da escola, por exemplo: elas já partici-pam da sociedade, são seres sociais desde o seu nascimento. A partir desse ponto de vista, a infância é uma categoria social cujos membros (as crianças) participam das trocas, das interações e dos processos de ajustamento que transformam as sociedades. As crianças integram um grupo social que deve ser considerado em si mesmo. Ou seja, as crianças não são objetos manipulá-veis, elas são capazes de fazer suas próprias interpretações da sociedade, dos outros e de si próprias, de pensamentos e de sentimentos. Elas fazem isso tudo e de modo diferenciado dos adultos. Por isso, as crianças são dotadas de um sentido próprio, que não deve ser visto como inferior ou deficitário.

3. Comente as novidades trazidas pela Sociologia da Infância no que se refere às formas de se entender e tratar as crianças nos estudos e nas pesquisas sociológicas.
A Sociologia da Infância é uma área das ciências sociais que se preocupa em estudar as culturas e as relações sociais das crianças no presente. Nessa perspectiva, as crianças são entendidas como seres sociais desde que nascem, como seres ativos na construção e na determinação de suas vidas e das vidas das pessoas que as cercam. Antes de a Sociologia da Infância se constituir num campo de pesquisa, a criança era entendida pelos estudos sociológicos de forma geral como um começo de ser, como uma pessoa que está se formando, que não existe ainda de forma completa; a criança entendida não como uma obra realizada, mas como algo que está se realizando, em devir, com uma inteligência fraca, frágil, com faculdades muito limitadas. A análise da vida cotidiana das crianças se reduzia à socialização delas dentro das instituições, em especial a família e a escola. Com a emergência da Sociologia da Infância, as crianças passaram a ser entendidas como atores sociais e não como meros objetos passivos que seriam socializados pelas instituições

1. Defina o seu entendimento do conceito de políticas sociais.
Políticas sociais são ações planejadas e executadas na intenção de resolver problemas da sociedade; são programas e projetos que os governos (municipal, estadual ou federal) ou a sociedade civil realizam na tentativa de garantir a igualdade dos direitos básicos fundamentais para todas as camadas e grupos sociais.

2. Cite as principais mudanças jurídicas instauradas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
Antes do ECA, criado em 1990, existia apenas o Código de Menores, datado de 1979 e que abarcava somente crianças e adolescentes que estivessem em situação irregular. E aí está a primeira mudança trazida pelo ECA: é uma lei para todas as crianças e todos os adolescentes, independente da condição social, econômica, cultural, familiar. Por isso, as crianças e os adolescentes passaram a ser considerados cidadãos, com direitos pessoais e sociais garantidos, desafiando os governos municipais a implementarem políticas públicas especialmente dirigidas a esse segmento etário. Reconhece-se que o ECA permitiu o avanço de situações concretas que inibiram o trabalho infantil, o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes, e a violência dentro das famílias. Nesse sentido, o Estatuto inaugurou uma nova ordem jurídica e institucional referente às relações entre adultos e crianças, já que ele estabeleceu limites à ação do Estado, do juiz, da polícia, das empresas, e até das famílias. Mas apesar de todos os avanços e de todas as conquistas legais que o ECA trouxe, a precária situação de existência de muitas crianças brasileiras ainda é uma realidade.

3. Na sua opinião, por que o ECA, apesar de ser referência mundial em termos de legislação destinada à infância e à adolescência, não foi capaz de alterar significativamente a precária situação de existência de grande parte das crianças e dos jovens brasileiros?
A legislação é de qualidade, mas não foi suficiente para garantir transformações efetivas nas formas de entender e de tratar as crianças e os jovens brasileiros. Isso se deve talvez ao fato de que as políticas públicas destinadas a esse grupo etário são planejadas mais para atender às exigências da lei e menos com o objetivo de se prevenir os problemas. Ou seja, trata-se de políticas assistencialistas, programas emergenciais, mas que não chegam à raiz do problema.

4. Aponte as condições de possibilidade para o surgimento das pesquisas político-demográficas sobre a infância.
O conceito de população é uma das condições que fizeram surgir as pes-quisas político-demográficas sobre a infância, na medida em que a população, entendida como um corpo múltiplo e numerável, é composta por vários grupos, sobre os quais recaiu a necessidade de conhecê-los, estudá-los, investigá-los para melhor governá-los. Dentre tais grupos, está o grupo das crianças. Ou seja, o conceito de população permitiu quantificar as pessoas em grupos, destacando suas necessidades e problemas; e a infância é um desses grupos, com direitos próprios legalmente garantidos. A partir do mo-mento em que o Estado tomou para si parte das funções antes exclusivas das famílias, tomou também a tutela de crianças e adolescentes. Foi nessa direção que surgiram as pesquisas político-demográficas sobre a infância, a partir da necessidade de se fazer o mapeamento, a caracterização, a quanti-ficação, o diagnóstico, enfim, o levantamento de dados sobre as crianças, os contextos em que estão inseridas, suas necessidades, seus modos de vida.

1. Releia a primeira parte do texto e aponte as condições necessárias para que o pesquisador construa um projeto de pesquisa. Feito isso, pense de que forma tais condições se apresentam para você, caso queira construir um pro-jeto, ou seja: o que você tem feito para que seja possível a construção de um projeto de pesquisa seu?
As condições necessárias para que o pesquisador construa um projeto de pesquisa consistente são: estudos, leituras, anotações; participação em au-las, cursos, congressos, seminários e em outras atividades acadêmicas. Além disso, é necessário um trabalho dedicado e persistente por parte do pesquisador, por meio de estudo sistemático e busca incessante por informações. Outra condição essencial está em se enfrentar o desafio de enxergar de ou-tros modos a sua área acadêmica e/ou profissional, de forma mais abrangente, fora dos preceitos que se pretendem únicos, exclusivos e definitivos.

2. No texto, são apontados dois diferentes tipos de análise a partir dos quais se podem realizar pesquisas na área educacional: as análises internas e as externas. Caracterize cada uma delas
As análises internas se situam no “lado de dentro” de sua própria racionalidade, ou seja, entendem os conceitos que servem de aporte teórico para as análises como sendo verdadeiros e indiscutíveis e, partindo deles, realizam o trabalho analítico. As análises externas supõem um modo diferenciado de exercitar o pensamento, pois questionam os próprios conceitos que servem de aporte teórico para as análises. Ou seja, colocam em questão determina-dos significados transcendentais vistos como legítimos. 3. Liste os elementos fundamentais que deverão compor um projeto de pes-quisa e faça considerações sobre os cuidados que se deve ter na indicação das formas metodológicas.

Os elementos fundamentais de um projeto de pesquisa são:
Título do projeto; delimitação do tema e do problema; apresentação das hipóteses; explicitação do quadro teórico; indicação dos procedimentos metodológicos e técnicos; cronograma de desenvolvimento e referências bibliográficas básicas. A indicação prévia de formas metodológicas não serve necessariamente como garantia de validade ou relevância das pesquisas, ou seja, indicar e descrever no projeto uma metodologia específica não significa que ela por si só possa assegurar o sucesso da investigação. Por outro lado, isso também não significa abandonar qualquer rigor metodológico, mas os próprios procedimentos vão sendo possibilitados pelas lentes teóricas e conceituais e pelas ferramentas analíticas utilizadas na pesquisa.

4. Quais temas, na sua opinião, são relevantes de serem investigados atual-mente na área da Educação? Apresente argumentos consistentes que justifiquem a escolha dos temas.
O mais importante na seleção dos temas a serem investigados é que eles sejam de interesse direto do pesquisador, que tenham a ver com seu cotidiano, seu trabalho, sua vida, suas dúvidas, seus questionamentos sobre as coisas envolvem sua própria rotina. É preciso que o pesquisador esteja insatisfeito com aquilo que já sabe, a fim de partir em busca de novas formas de pensamento sobre verdades que estão postas. Por isso, o pesquisador precisa indagar sobre uma situação que já está dada como certa; duvidar, suspeitar dos significados já estabelecidos e que lhe parecem muito naturais. Nesses atos de questionamento e dúvida é que nascem os objetos e os problemas de pesquisa. E é dessa forma que o pesquisador poderá justificar a escolha de um ou outro tema. Portanto, a escolha de um tema sempre dependerá da forma como o pesquisador entende e analisa a sua própria ação. Nesse sentido, resta a cada pesquisador pensar nos temas que ele se interessaria por pesquisar, temas que ele sentiria necessidade de avaliar novamente, de investigar de outros modos, atribuindo novos sentidos a eles.

1. Com base nas informações apresentadas no texto, faça considerações sobre o referencial dos Estudos Culturais em Educação.
Os Estudos Culturais são uma perspectiva de pesquisa que estuda as formas culturais da sociedade e que se movimenta no entrecruzamento de diversas disciplinas: trata-se de um campo antidisciplinar que rejeita qualquer tipo de definição que se pretenda fixa ou exata. Além disso, essa perspectiva de análise entende que os processos culturais são intimamente conectados às relações sociais e envolvidos com relações de poder.

2. Explique o entendimento que você tem do conceito de cultura.
Cultura pode ser entendida como formas de vida, ou seja, os modos pelos quais os sujeitos vivem as suas vidas, as formas de as pessoas estarem no mundo. Nesse sentido, todas as pessoas têm cultura. Não existe pessoa sem cultura, o que existem são culturas diferentes, ou seja, modos de vida diferenciados. Partindo dessa ideia, pode-se afirmar que não existe tão somente uma Cultura com “C” maiúsculo e no singular, como se houvesse apenas uma cultura padrão da qual todas as pessoas deveriam se aproximar: existem muitas e variadas culturas, no plural, e cada uma com sua legitimidade própria.

3. Vários autores afirmam que a escola é uma instituição cultural onde se dá a produção de subjetividades. Você concorda com essa afirmação? Justifique.
A escola pode sim ser entendida como uma instituição cultural onde se dá aprodução de determinadas subjetividades, à medida que os modos de organização da escola em que as crianças e os jovens estudam estão implicadosnas suas formas de vida. Ou seja, as crianças e os jovens constituem as suasidentidades também através do que eles vivem na escola, através das maneiras como são entendidos e tratados por eles mesmos e pelos adultos com os quais convivem na instituição escolar